| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 导论 | 第7-15页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.2 核心概念的界定 | 第9-10页 |
| 1.2.1 创业 | 第9页 |
| 1.2.2 创业教育 | 第9页 |
| 1.2.3 高职院校创业教育 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.1 关于高职院校创业教育的研究文献 | 第10-13页 |
| 1.3.2 文献评述 | 第13页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 2 高职院校创业教育的相关理论 | 第15-17页 |
| 2.1 创业教育理论 | 第15页 |
| 2.2 素质教育理论 | 第15页 |
| 2.3 人力资本投资理论 | 第15-16页 |
| 2.4 人的全面发展理论 | 第16-17页 |
| 3 发达国家的高职院校创业教育的经验启示 | 第17-23页 |
| 3.1 国外创业教育的典型模式 | 第17-20页 |
| 3.1.1 德国的创业教育 | 第17-18页 |
| 3.1.2 美国的创业教育 | 第18-19页 |
| 3.1.3 澳大利亚的创业教育 | 第19-20页 |
| 3.2 国外创业教育的经验与启示 | 第20-23页 |
| 3.2.1 师资队伍的建设是关键 | 第20-21页 |
| 3.2.2 政府支持是保障创业教育成效的重要因素 | 第21页 |
| 3.2.3 理论学习与实践操作的有机结合 | 第21页 |
| 3.2.4 根据实际情况进行创业教育课程的系统设计 | 第21-23页 |
| 4 高职院校创业教育的现状分析——基于江西省高职院校的调查 | 第23-38页 |
| 4.1 调查样本的选择 | 第23页 |
| 4.2 创业教育的供给方调查 | 第23-30页 |
| 4.2.1 访谈对象的基本情况 | 第24页 |
| 4.2.2 创业师资情况 | 第24-26页 |
| 4.2.3 创业教育的情况 | 第26-28页 |
| 4.2.4 创业教育的案例分析 | 第28-30页 |
| 4.3 创业教育的需求方调查 | 第30-34页 |
| 4.3.1 调查对象的基本情况——统计性描述 | 第30-31页 |
| 4.3.2 创业目的的认知 | 第31-32页 |
| 4.3.3 高职学生对创业的看法 | 第32页 |
| 4.3.4 创业需求的条件 | 第32-33页 |
| 4.3.5 创业最大的障碍 | 第33页 |
| 4.3.6 学校创业教育的认知 | 第33-34页 |
| 4.4 高职院校创业教育存在的问题及原因分析 | 第34-38页 |
| 4.4.1 高职院校创业教育存在的主要问题 | 第34-36页 |
| 4.4.2 高职院校创业教育存在的问题的原因分析 | 第36-38页 |
| 5 促进高职院校创业教育的对策与建议 | 第38-43页 |
| 5.1 高职院校要建立“大众创业、万众创新”的新创业理念 | 第38-39页 |
| 5.2 积极探索新的创业教育模式和教学体系 | 第39-41页 |
| 5.2.1 改变高职院校传统的教育模式 | 第39页 |
| 5.2.2 完善创业教育的课程和教材体系 | 第39-40页 |
| 5.2.3 加强创业教育师资队伍建设 | 第40页 |
| 5.2.4 构建创业教育实践平台 | 第40-41页 |
| 5.3 加大高职院校创业教育资金投入 | 第41-43页 |
| 5.3.1 政府加大高校创业教育的投入 | 第41页 |
| 5.3.2 高职院校积极吸引社会资本参与到创业教育 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录一 | 第45-46页 |
| 附录二 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
