| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 微课走进课堂，技术与教育同步发展、相互促进 | 第8页 |
| 1.1.2 分层教学是教育改革发展的需要 | 第8页 |
| 1.1.3 微课与分层教学相结合，同时满足“长善”和“救失” | 第8-9页 |
| 1.2 选题意义 | 第9页 |
| 1.3 研究目的 | 第9页 |
| 1.4 研究内容 | 第9-10页 |
| 1.5 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第10页 |
| 1.5.2 教育测量法 | 第10页 |
| 1.5.3 实验法 | 第10页 |
| 1.5.4 统计分析法 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 研究现状 | 第11-17页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 2.1.3 分层教学与微课相结合的研究状况 | 第16页 |
| 2.1.4 化学分层教学与微课相结合的研究状况 | 第16-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-18页 |
| 2.2.1 因材施教理论 | 第17页 |
| 2.2.2 最近发展区理论 | 第17页 |
| 2.2.3 认知负荷理论 | 第17-18页 |
| 2.2.4 建构主义 | 第18页 |
| 2.3 相关概念 | 第18-21页 |
| 2.3.1 分层教学 | 第18-19页 |
| 2.3.2 微课 | 第19页 |
| 2.3.3 微课应用于分层教学的策略 | 第19-21页 |
| 3 微课用于分层教学案例 | 第21-45页 |
| 3.1 实验过程 | 第21-24页 |
| 3.1.1 实验对象 | 第21页 |
| 3.1.2 学生分层 | 第21页 |
| 3.1.3 设计过程 | 第21-24页 |
| 3.2 案例一——氧化还原反应（第一课时） | 第24-34页 |
| 3.2.1 氧化还原反应知识内容分析 | 第24页 |
| 3.2.2 氧化还原反应微课的设计 | 第24-34页 |
| 3.3 案例二——活泼的黄绿色气体——氯气 | 第34-45页 |
| 3.3.1 “活泼的黄绿色气体——氯气”知识内容分析 | 第34页 |
| 3.3.2 “活泼的黄绿色气体——氯气”微课的设计 | 第34-45页 |
| 4 实践教学评价 | 第45-54页 |
| 4.1 前测数据分析 | 第45-48页 |
| 4.1.1 学生目前听课效果调查 | 第45页 |
| 4.1.2 学习存在的困难 | 第45-46页 |
| 4.1.3 遇到问题如何解决 | 第46-47页 |
| 4.1.4 对微课的了解与使用情况 | 第47-48页 |
| 4.1.5 微课用于分层教学的看法 | 第48页 |
| 4.1.6 调查结果分析 | 第48页 |
| 4.2 分层微课实施效果分析 | 第48-54页 |
| 4.2.1 问卷分析 | 第48-51页 |
| 4.2.2 成绩分析 | 第51-52页 |
| 4.2.3 实施效果 | 第52-54页 |
| 5 研究总结 | 第54-55页 |
| 5.1 研究不足 | 第54页 |
| 5.2 研究展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
