| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 一、研究的背景及意义 | 第10-12页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-15页 |
| （一）国外研究现状 | 第12-13页 |
| （二）国内研究现状 | 第13-15页 |
| 三、研究方法与研究思路 | 第15-16页 |
| （一）研究方法 | 第15-16页 |
| （二）研究思路 | 第16页 |
| 四、研究重点及创新之处 | 第16-17页 |
| （一）研究重点 | 第16页 |
| （二）创新之处 | 第16-17页 |
| 第二章 相关概念界定及理论支撑 | 第17-22页 |
| 一、相关概念界定 | 第17-20页 |
| （一）情境教学 | 第17-19页 |
| （二）VR技术 | 第19页 |
| （三）基于VR技术下的情境教学 | 第19-20页 |
| 二、理论支撑 | 第20-22页 |
| （一）建构主义理论 | 第20-21页 |
| （二）认识的直观性原理 | 第21页 |
| （三）情绪认知评价理论 | 第21-22页 |
| 第三章 基于VR技术的情境教学与传统情境教学的对比分析 | 第22-27页 |
| 一、传统初中思想品德课情境教学的特点与要求 | 第22页 |
| （一）初中思想品德课情境教学的主要特点 | 第22页 |
| （二）初中思想品德课情境教学的基本要求 | 第22页 |
| 二、基于VR技术初中思想品德课情境教学的特点与要求 | 第22-23页 |
| （一）基于VR技术情境教学的主要特点 | 第22-23页 |
| （二）基于VR技术情境教学的基本要求 | 第23页 |
| 三、基于VR技术下的初中思想品德课情境教学的比较优势 | 第23-27页 |
| （一）基于VR技术下的情境教学与传统情境教学的关系 | 第23-24页 |
| （二）基于VR技术下的初中思想品德课情境教学的优势 | 第24-27页 |
| 第四章 初中思想品德课情境教学现状调查分析 | 第27-32页 |
| 一、初中思想品德课情境教学现状及数据分析 | 第27-30页 |
| （一）初中思想品德课情境教学现状调查 | 第27-28页 |
| （二）初中思想品德课情境教学的数据分析 | 第28-30页 |
| 二、目前初中思想品德课情境教学存在的问题 | 第30-32页 |
| （一）弱化学生情感态度培养，片面强调知识的重要性 | 第30页 |
| （二）忽视学生社会实践能力的培养，应试教育占主流 | 第30-31页 |
| （三）学生学习意识淡薄，教师教学方式单一 | 第31页 |
| （四）忽视学生个体差异发展，缺少学情分析 | 第31页 |
| （五）对VR技术认识不足，传统教学观念根深蒂固 | 第31-32页 |
| 第五章 基于VR技术的初中思想品德课情境教学创设原则及应用策略 | 第32-36页 |
| 一、VR技术下创设初中思想品德课情境教学的基本原则 | 第32-33页 |
| （一）真实性原则 | 第32页 |
| （二）时代性原则 | 第32页 |
| （三）多样性原则 | 第32页 |
| （四）适应性原则 | 第32-33页 |
| （五）自主性原则 | 第33页 |
| 二、基于VR技术的初中思想品德课情境教学的应用策略 | 第33-36页 |
| （一）正确把握三维目标，相互促进共同发展 | 第33页 |
| （二）贴近学生生活世界，注重实践能力培养 | 第33-34页 |
| （三）调动学生学习兴趣，加强师生情感共鸣 | 第34页 |
| （四）尊重学生个体差异，促进学生个性化发展 | 第34-35页 |
| （五）紧跟社会时代步伐，加强教学技能培养 | 第35-36页 |
| 第六章 基于VR技术的初中思想品德课情境教学案例 | 第36-50页 |
| 总结与展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 个人情况简介 | 第57页 |
