| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 中英文缩略语对照表 | 第9-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一部分 高等中医药院校针灸推拿专业人才培养模式的文献评价 | 第12-23页 |
| 一、研究方法 | 第12-14页 |
| 二、研究结果 | 第14-18页 |
| 三、结果分析 | 第18-21页 |
| 四、小结 | 第21-23页 |
| 第二部分 高等中医药院校针灸推拿专业能力型人才培养模式的构建 | 第23-71页 |
| 一、问题提出(Ask) | 第23-24页 |
| (一) 研究背景 | 第23页 |
| (二) 关键问题 | 第23-24页 |
| 二、获取证据(Access) | 第24-42页 |
| (一) 针灸推拿专业学生应具备能力的文献研究 | 第24-28页 |
| 1. 方法 | 第24-25页 |
| 2. 结果 | 第25-28页 |
| (二) 针灸推拿专业教学及人才培养的问卷调查 | 第28-42页 |
| 1. 对象与方法 | 第28-29页 |
| 2. 结果 | 第29-42页 |
| 三、批判评价(Appraisal) | 第42-66页 |
| (一) 教学方法的有效性评价 | 第42-64页 |
| 1. PBL教学对中医类学生学习影响的效果分析 | 第42-48页 |
| ·方法 | 第43-44页 |
| ·结果 | 第44-47页 |
| ·结果分析 | 第47-48页 |
| 2. CBL教学在中医药课程教学中的效果分析 | 第48-64页 |
| ·方法 | 第48-50页 |
| ·结果 | 第50-63页 |
| ·结果分析 | 第63-64页 |
| (二) 融合有效证据的循证决策 | 第64-66页 |
| 四、实施应用(Apply) | 第66-71页 |
| (一) 培养目标 | 第66页 |
| (二) 培养要求 | 第66-67页 |
| (三) 主干学科 | 第67页 |
| (四) 核心课程 | 第67-68页 |
| (五) 主要课程 | 第68页 |
| (六) 实践环节 | 第68-71页 |
| 1. 课间见习 | 第68页 |
| 2. 技能训练 | 第68页 |
| 3. 农村、社区医疗见习 | 第68-69页 |
| 4. 岗前培训 | 第69页 |
| 5. 毕业实习 | 第69页 |
| 6. 毕业考试 | 第69页 |
| 7. 基本学制及修业年限 | 第69-70页 |
| 8. 毕业总学分 | 第70页 |
| 9. 授予学位 | 第70页 |
| 10. 课程设置 | 第70-71页 |
| 第三部分 以“能力”为导向的针灸推拿人才培养模式的循证评价(Assess) | 第71-87页 |
| 一、研究对象 | 第71-72页 |
| (一) 研究对象的来源 | 第71页 |
| (二) 研究对象的选择 | 第71-72页 |
| 1. 纳入标准 | 第71页 |
| 2. 排除标准 | 第71页 |
| 3. 剔除与脱落标准 | 第71-72页 |
| 4. 剔除与脱落的处理 | 第72页 |
| 二、研究方法 | 第72-77页 |
| (一) 研究设计类型 | 第72页 |
| (二) 样本量 | 第72页 |
| (三) 随机方法 | 第72-73页 |
| (四) 盲法设计及实施 | 第73页 |
| (五) 对照 | 第73页 |
| (六) 教学流程图 | 第73页 |
| (七) 教学方案 | 第73-75页 |
| (八) 观察指标 | 第75-76页 |
| 1. 一般项目 | 第75页 |
| 2. 教学效果评价指标 | 第75-76页 |
| (九) 质量控制 | 第76-77页 |
| 1. 学生出勤率的控制 | 第76页 |
| 2. 教师教学质量的控制 | 第76页 |
| 3. 沾染风险因素的控制 | 第76-77页 |
| 4. 评估考核方式的控制 | 第77页 |
| (十) 统计分析 | 第77页 |
| 三、研究结果 | 第77-86页 |
| (一) 一般情况 | 第77-78页 |
| 1. 入组学生的一般情况 | 第77-78页 |
| 2. 教学质量控制的一般情况 | 第78页 |
| (二) 基线情况 | 第78-80页 |
| (三) 主要评价指标 | 第80-82页 |
| (四) 次要评价指标 | 第82-86页 |
| 1. 知识学习与获取能力的评定 | 第82-84页 |
| ·《经络腧穴学》课程考试 | 第82页 |
| ·《刺法灸法学》课程考试 | 第82-83页 |
| ·《针灸治疗学》课程考试 | 第83页 |
| ·《针灸医籍选》课程考试 | 第83页 |
| ·《实验针灸学》课程考试 | 第83-84页 |
| 2. 临床思维与动手操作能力的评定 | 第84-85页 |
| ·针灸临床病案分析考核成绩 | 第84页 |
| ·刺法灸法技能考核情况 | 第84-85页 |
| 3. 科研创新能力的评定 | 第85-86页 |
| ·自主实验设计思路及标书考核情况 | 第85页 |
| ·自主实验完成情况及实验报告考核情况 | 第85页 |
| ·针灸古籍文献评述的撰写评级 | 第85-86页 |
| 四、小结 | 第86-87页 |
| 讨论 | 第87-107页 |
| 一、我国针灸推拿专业人才培养存在的问题与不足 | 第87-89页 |
| 二、循证医学的起源和循证教育学的发展 | 第89-94页 |
| 三、循证教育学在针灸推拿专业人才培养模式改革中的应用 | 第94-97页 |
| 四、批判性思维能力的概念及其培养体会 | 第97-99页 |
| 五、关于针灸推拿专业人才核心能力界定的探讨 | 第99-100页 |
| 六、针灸推拿专业人才核心能力培养的途径分析 | 第100-101页 |
| 七、PBL、CBL、RBL教学方法在针灸推拿专业能力型人才培养中的应用 | 第101-107页 |
| (一) 基于问题的学习 | 第102-103页 |
| (二) 基于案例的学习 | 第103-104页 |
| (三) 基于研究的学习 | 第104-105页 |
| (四) PBL、CBL、RBL在教学中的运用体会 | 第105-107页 |
| 创新与特色 | 第107-109页 |
| 结论 | 第109-110页 |
| 问题与展望 | 第110-111页 |
| 致谢 | 第111-113页 |
| 参考文献 | 第113-120页 |
| 附件与相关材料 | 第120-156页 |
| 附件一：综述 | 第120-142页 |
| 参考文献 | 第138-142页 |
| 附件二：针灸推拿专业教学进度表 | 第142-147页 |
| 附件三：针灸推拿专业毕业生有效教学反馈问卷 | 第147-148页 |
| 附件四：针灸推拿专业课程教学质量控制表 | 第148-149页 |
| 附件五：针灸推拿专业学生批判性思维能力调查表 | 第149-152页 |
| 附件六：课题相关照片 | 第152-155页 |
| 附件七：在读期间公开发表的学术论文、专著及科研成果 | 第155-156页 |
