| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-20页 |
| 一、问题提出 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-16页 |
| （一） 关于小规模学校的研究 | 第10-12页 |
| （二） 关于小规模学校合并政策的历史背景与发展阶段的研究 | 第12-13页 |
| （三） 关于小规摸学校合并政策实施过程的研究 | 第13-15页 |
| （四） 关于小规摸学校合并的投入效率与教育公平、质量问题的议论 | 第15-16页 |
| 四、研究方法 | 第16页 |
| 五、相关概念界定 | 第16-20页 |
| （一） 农渔村地区小规模学校 | 第16-17页 |
| （二） 农渔村地区小规模学校合并 | 第17-18页 |
| （三） 农渔村地区适当规模学校 | 第18-20页 |
| 第一章 韩国农渔村小规模学校合并政策提出的背景与政策变迁 | 第20-28页 |
| 一、农渔村小规模学校合并政策提出的背景 | 第20-25页 |
| （一） 社会背景 | 第20-22页 |
| （二） 教育背景 | 第22-25页 |
| 二、农渔村小规模学校合并政策变迁 | 第25-28页 |
| （一） 第一阶段：1982～1992 年 | 第25-26页 |
| （二） 第二阶段：1993～2004 年 | 第26页 |
| （三） 第三阶段：2005 年～至今 | 第26-28页 |
| 第二章 韩国农渔村小规模学校合并政策实施效果分析 | 第28-36页 |
| 一、农村小规模学校合并政策的合理性探讨 | 第28-30页 |
| （一） 生均公共教育费用高，效率低 | 第28-29页 |
| （二） 学生学习能力普遍低下 | 第29-30页 |
| （三） 特长教育萧条，学生社会性培养缺失 | 第30页 |
| （四） 复式班教学与非专业教师问题 | 第30页 |
| 二、小规模学校合并政策效果分析 | 第30-36页 |
| （一） 学校合并中财政分配效果 | 第31页 |
| （二） 学校规模与教育效果 | 第31-32页 |
| （三） 学校合并对家长和学生影响 | 第32-34页 |
| （四） 被撤并学校资产处置问题 | 第34-36页 |
| 第三章 对农渔村小规模学校的重新思考 | 第36-41页 |
| 一、农渔村小规模学校的特征及优势 | 第36-38页 |
| （一） 小规模学校的特征 | 第36-37页 |
| （二） 农渔村小规模学校的优势 | 第37-38页 |
| 二、小规模学校发展思路 | 第38-41页 |
| （一） 合理把握农村小学校及教学点恢复与保留的原则 | 第38-39页 |
| （二） 为农村小学校提供充足的经费支持 | 第39页 |
| （三） 加强农村学校之间的交流与合作 | 第39-41页 |
| 第四章 韩国农渔村小规模学校合并政策的教育公平实现与质量提升策略 | 第41-47页 |
| 一、农渔村小规模学校合并的多样化模式探索 | 第41-42页 |
| （一） 邻近学校合并和以邑、面为单位的合并模式相结合 | 第41-42页 |
| （二） 建立适当规模学校的模式 | 第42页 |
| 二、农渔村小规模学校合并改善策略 | 第42-47页 |
| （一） 改善教育财政制度 | 第43页 |
| （二） 建立特色小规模学校和“自律”学校模式 | 第43-44页 |
| （三） 加强农村小规模学校师资建设 | 第44-45页 |
| （四） 开发“校本课程”，建立多样化的评价机制 | 第45页 |
| （五） 因地制宜地处理被撤并学校资产 | 第45-46页 |
| （六） 地方政府应充分听取当地居民的意见 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第55页 |
