| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、问题的提出 | 第7-9页 |
| (一) 研究背景 | 第7页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第7-9页 |
| 二、相关研究综述 | 第9-16页 |
| (一) 公平感的研究综述 | 第9-10页 |
| (二) 微观领域的教育公平研究综述 | 第10-13页 |
| (三) 学生教育公平感的研究综述 | 第13-16页 |
| 三、本研究对相关概念的界定和理论基础 | 第16-19页 |
| (一) 概念界定 | 第16-17页 |
| (二) 本研究的理论基础 | 第17-19页 |
| 四、本研究的对象、方法、思路和创新点 | 第19-22页 |
| (一) 研究对象的选择 | 第19页 |
| (二) 本研究的方法 | 第19-20页 |
| (三) 本研究的思路和流程 | 第20-21页 |
| (四) 本研究的创新点 | 第21-22页 |
| 五、研究过程 | 第22-29页 |
| (一) 研究对象 | 第22页 |
| (二) 问卷的编制及检验 | 第22-29页 |
| 六、研究结果及讨论 | 第29-40页 |
| (一) 初中生教育公平感调查结果及讨论 | 第29-36页 |
| (二) 初中生教育公平感反应方式调查结果及讨论 | 第36-40页 |
| 七、教育对策 | 第40-43页 |
| (一) 建立正义的教育制度,保证学生拥有平等表达、参与权 | 第40页 |
| (二) 教师要树立正确的教育理念,不断提高自我职业素养 | 第40-41页 |
| (三) 构建积极地心理防御机制,促进初中生的良性归因 | 第41-42页 |
| (四) 学生认清自己,处理好自我情绪,培养适中的敏感性 | 第42-43页 |
| 八、研究的局限和不足 | 第43-44页 |
| 九、研究结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-56页 |
| 攻读期间的成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
