| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第一部分 文献综述 | 第13-27页 |
| 1 数学估计的定义与种类 | 第13-14页 |
| ·数学估计的定义 | 第13-14页 |
| ·数学估计的种类 | 第14页 |
| 2 测量估计的相关研究 | 第14-18页 |
| ·测量估计概念的界定 | 第14-15页 |
| ·测量估计的研究概述 | 第15-18页 |
| 3 锚定效应的相关研究 | 第18-24页 |
| ·锚定效应的定义及其产生背景 | 第18-19页 |
| ·锚定效应的研究范式 | 第19-21页 |
| ·锚定效应的理论解释 | 第21-23页 |
| ·锚定效应的研究回顾 | 第23-24页 |
| 4 数学估计与锚定效应的相关研究 | 第24-25页 |
| 5 小结 | 第25-27页 |
| 第二部分 问题提出与研究设计 | 第27-31页 |
| 1 问题提出 | 第27-28页 |
| 2 研究意义 | 第28-29页 |
| ·理论意义 | 第28页 |
| ·实践意义 | 第28-29页 |
| 3 研究目的 | 第29页 |
| 4 研究假设 | 第29页 |
| 5 研究框架 | 第29-30页 |
| 6 核心概念界定 | 第30-31页 |
| 第三部分 实证研究 | 第31-65页 |
| 预实验 | 第31-33页 |
| 研究一 传统锚定范式下锚值对四、六、八年级学生测量估计的影响 | 第33-47页 |
| 1 研究目的 | 第33页 |
| 2 研究假设 | 第33页 |
| 3 研究方法 | 第33-35页 |
| ·实验被试 | 第33-34页 |
| ·实验工具和材料 | 第34页 |
| ·实验设计 | 第34页 |
| ·实验程序 | 第34-35页 |
| ·计分标准 | 第35页 |
| ·统计处理 | 第35页 |
| 4 结果与分析 | 第35-44页 |
| ·传统锚定范式下四、六、八年级学生测量估计的反应时 | 第35-39页 |
| ·传统锚定范式下四、六、八年级学生测量估计的百分误差 | 第39-44页 |
| 5 讨论 | 第44-46页 |
| ·不同实验处理方式对四、六、八年级学生测量估计能力的影响 | 第44-45页 |
| ·不同难度水平对四、六、八年级学生测量估计能力的影响 | 第45-46页 |
| 6 小结 | 第46-47页 |
| 研究二 基本锚定范式下锚值对四、六、八年级学生测量估计的影响 | 第47-65页 |
| 1 研究目的 | 第47页 |
| 2 研究假设 | 第47页 |
| 3 研究方法 | 第47-49页 |
| ·实验被试 | 第47-48页 |
| ·实验工具和材料 | 第48页 |
| ·实验设计 | 第48页 |
| ·实验程序 | 第48-49页 |
| ·计分标准 | 第49页 |
| ·统计处理 | 第49页 |
| 4 结果与分析 | 第49-60页 |
| ·基本锚定范式下四、六、八年级学生测量估计的反应时 | 第49-53页 |
| ·基本锚定范式下四、六、八年级学生测量估计的百分误差 | 第53-58页 |
| ·不同锚定范式下四、六、八年级学生测量估计反应时的比较 | 第58-59页 |
| ·不同锚定范式下四、六、八年级学生测量估计绝对百分误差的比较 | 第59-60页 |
| 5 讨论 | 第60-63页 |
| ·不同实验处理方式对四、六、八年级学生测量估计能力的影响 | 第60-61页 |
| ·不同难度水平对四、六、八年级学生测量估计能力的影响 | 第61-62页 |
| ·不同锚定范式下四、六、八年级测量估计的差异分析 | 第62-63页 |
| 6 小结 | 第63-65页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第65-71页 |
| 1 不同锚值类型对四、六、八年级学生测量估计能力的影响 | 第65-66页 |
| 2 不同年级学生测量估计能力的差异 | 第66-67页 |
| 3 不同任务类型对四、六、八年级学生测量估计能力的影响 | 第67-68页 |
| 4 不同任务难度对四、六、八年级学生测量估计能力的影响 | 第68-69页 |
| 5 不同锚定范式对四、六、八年级学生测量估计能力的影响 | 第69-71页 |
| 第五部分 研究结论 | 第71-73页 |
| 第六部分 研究不足与展望 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-81页 |
| 附录 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83-85页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第85-86页 |
