儿童哲学探究--课程与教学层面的思考
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 一、 研究的背景与问题 | 第8-11页 |
| （一） 研究背景 | 第8-10页 |
| （二） 研究问题 | 第10-11页 |
| 二、 研究内容与方法 | 第11-12页 |
| （一） 研究内容 | 第11-12页 |
| （二） 研究方法 | 第12页 |
| 三、 相关文献综述 | 第12-19页 |
| （一） 国外研究的译介 | 第12-15页 |
| （二） 理论层面的研究 | 第15-17页 |
| （三） 实践层面的探索 | 第17-19页 |
| 第二章 儿童哲学的可能性和必要性 | 第19-29页 |
| 一、 儿童哲学的可能性 | 第19-25页 |
| （一） 儿童与哲学具有内在的、天然的关联 | 第19-20页 |
| （二） 儿童的哲学思考与认知成熟无关 | 第20-21页 |
| （三） 儿童的发问与言谈时常触及哲学的奥秘 | 第21-23页 |
| （四） 儿童相对于成人更有条件学哲学 | 第23-24页 |
| （五） 儿童能否学哲学，还取决于我们怎样教他们 | 第24-25页 |
| 二、 儿童学哲学的必要性 | 第25-29页 |
| （一） 发现事物存在的各种可能性 | 第27页 |
| （二） 克服偏见或成见 | 第27页 |
| （三） 辨识一致性 | 第27页 |
| （四） 为信念提出理由 | 第27-28页 |
| （五） 发现各门学科之间的联系 | 第28页 |
| （六） 理解和应对各种问题情境 | 第28-29页 |
| 第三章 从课程的维度看儿童哲学 | 第29-50页 |
| 一、 设立专门的儿童哲学课 | 第31-45页 |
| （一） 像李普曼那样开发儿童哲学小说 | 第31-35页 |
| （二） 运用儿童文学作品进行哲学教学 | 第35-38页 |
| （三） 运用适合儿童的哲学启蒙读物进行哲学教学 | 第38-45页 |
| 二、 渗透性的儿童哲学课 | 第45-50页 |
| （一） 语文 | 第45-48页 |
| （二） 社会思品课 | 第48-50页 |
| 第四章 从教学法的维度看儿童哲学 | 第50-60页 |
| 一、 哲学教学的基本方法：提问与讨论 | 第50-57页 |
| （一） 提问 | 第50-52页 |
| （二） 讨论 | 第52-57页 |
| 二、 有效哲学教学须满足的主要条件 | 第57-60页 |
| （一） 探索哲学的意愿 | 第57页 |
| （二） 避免硬性灌输 | 第57-58页 |
| （三） 尊重儿童意见 | 第58页 |
| （四） 争取儿童信任 | 第58-60页 |
| 第五章 儿童哲学课的典型实践透视 | 第60-77页 |
| 一、 “六一”小学儿童哲学课的研发与实践 | 第60-73页 |
| （一） 历史沿革 | 第60-62页 |
| （二） 课程设置 | 第62-67页 |
| （三） 校本教材开发 | 第67-69页 |
| （四） 教学方法 | 第69-70页 |
| （五） 教学评价 | 第70-72页 |
| （六） 教学效果 | 第72-73页 |
| 二、 对“六一”小学儿童哲学课的评析 | 第73-77页 |
| （一） 成就 | 第73页 |
| （二） 存在的局限 | 第73-77页 |
| 第六章 儿童哲学课的自我实践探索 | 第77-102页 |
| 一、 “你应该听爸爸妈妈的话吗？”个案评析 | 第77-84页 |
| （一） 教学主题 | 第77-78页 |
| （二） 教学内容 | 第78-79页 |
| （三） 教学构想 | 第79页 |
| （四） 教学实录 | 第79-83页 |
| （五） 自我反思与总结 | 第83-84页 |
| 二、 “玩比学习让你更快乐吗？”个案评析 | 第84-92页 |
| （一） 教学主题 | 第84页 |
| （二） 教学内容 | 第84-85页 |
| （三） 教学构想 | 第85-86页 |
| （四） 教学实录 | 第86-92页 |
| （五） 自我反思与总结 | 第92页 |
| 三、 “塔克不死”个案评析 | 第92-102页 |
| （一） 教学主题 | 第92-93页 |
| （二） 教学内容 | 第93页 |
| （三） 教学构想 | 第93-94页 |
| （四） 教学实录 | 第94-100页 |
| （五） 自我反思与总结 | 第100-102页 |
| 结束语 | 第102-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
| 参考文献 | 第104-107页 |
| 注释 | 第107页 |
