| 中文摘要 | 第1-22页 |
| ABSTRACT | 第22-26页 |
| 导论 | 第26-42页 |
| 一、研究对象、研究目的和意义 | 第26-31页 |
| (一) 研究对象 | 第26-29页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第29-31页 |
| 二、研究历史和现状综述 | 第31-39页 |
| (一) 国内研究历史和现状 | 第31-37页 |
| (二) 国外研究历史和现状 | 第37-38页 |
| (三) 研究取得的成就和存在的问题 | 第38-39页 |
| 三、研究思路、方法、创新之处 | 第39-42页 |
| (一) 研究思路 | 第39-40页 |
| (二) 研究方法 | 第40页 |
| (三) 欲创新之处 | 第40-42页 |
| 第一章 新媒体的产生、发展历程及其特征与功能 | 第42-69页 |
| 一、新媒体的产生与发展 | 第42-49页 |
| (一) 传统大众传媒的历史演进 | 第43-46页 |
| (二) 新媒体产生的背景 | 第46-47页 |
| (三) 新媒体的发展 | 第47-49页 |
| 二、当前新媒体的主要类型 | 第49-57页 |
| (一) 网络媒体 | 第49-54页 |
| (二) 手机媒体 | 第54-56页 |
| (三) 数字电视媒体 | 第56-57页 |
| 三、新媒体传播的特征 | 第57-62页 |
| (一) 去中心化的交互性与即时性 | 第58-59页 |
| (二) 高度的自主性和参与性 | 第59页 |
| (三) 全球化的共享性和相对封闭的社群化 | 第59-60页 |
| (四) 个性化与受众的分殊化 | 第60页 |
| (五) 回归并造就新的人际传播模式 | 第60-61页 |
| (六) 信息内容的海量繁杂和多元化 | 第61-62页 |
| (七) 多媒体与超文本 | 第62页 |
| 四、新媒体的主要功能 | 第62-69页 |
| (一) 传播大众文化，展现真实虚拟的文化 | 第62-64页 |
| (二) 引起交往方式和社会组织方式的变革 | 第64-65页 |
| (三) 建构公共领域，推进社会民主 | 第65-67页 |
| (四) 影响社会舆论 | 第67-69页 |
| 第二章 新媒体视阈中大学生道德教育创新的重要性 | 第69-84页 |
| 一、道德教育创新是其应对新媒体环境挑战与机遇的必然选择 | 第69-77页 |
| (一) 新媒体环境下大学生道德教育的挑战 | 第69-74页 |
| (二) 新媒体环境下大学生道德教育的机遇 | 第74-77页 |
| 二、道德教育创新是新媒体环境下实现德育意识形态功能的需要 | 第77-78页 |
| 三、道德教育创新是新媒体环境下促进大学生全面发展的必然选择 | 第78-81页 |
| (一) 人的全面发展理论 | 第79页 |
| (二) 新媒体为大学生全面发展带来了机遇与挑战 | 第79-80页 |
| (三) 新媒体环境下的道德教育创新是大学生全面发展的需要 | 第80-81页 |
| 四、道德教育创新是新媒体环境下实现德育现代发展的自身需求 | 第81-84页 |
| (一) 新媒体与道德教育现代化发展的契合 | 第81-82页 |
| (二) 新媒体环境下大学生道德教育现代发展的内涵 | 第82-84页 |
| 第三章 新媒体视阈中大学生道德教育存在的问题及其成因 | 第84-93页 |
| 一、新媒体视阈中大学生道德教育存在的问题 | 第84-88页 |
| (一) 虚拟空间道德教育与现实道德教育脱离 | 第84页 |
| (二) 虚拟空间道德教育的内容与形式单一 | 第84-85页 |
| (三) 运用新媒体进行道德教育的自觉性不强 | 第85页 |
| (四) 运用新媒体进行道德教育的效果不理想 | 第85-86页 |
| (五) 新媒体环境下教育的合力作用发挥不够 | 第86-87页 |
| (六) 新媒体环境下大学生的道德选择能力、自律状况不佳 | 第87页 |
| (七) 新媒体自身的环境状况令人堪忧 | 第87-88页 |
| 二、新媒体视阈中大学生道德教育存在问题的成因 | 第88-93页 |
| (一) 指导理念与新媒体的发展不相适应 | 第88-89页 |
| (二) 德育模式不适应新媒体环境 | 第89页 |
| (三) 对新媒体环境下的道德教育的特点把握不准确 | 第89-90页 |
| (四) 道德教育的队伍建设不到位 | 第90-91页 |
| (五) 新媒体管理机制不健全 | 第91-92页 |
| (六) 道德教育的评价机制不健全 | 第92-93页 |
| 第四章 新媒体视阈中大学生道德教育指导理念的创新 | 第93-110页 |
| 一、树立整体育人的理念 | 第93-96页 |
| (一) 实现虚拟空间与现实空间道德教育的有机结合 | 第93-95页 |
| (二) 实现学校、家庭、社会道德教育与虚拟空间教育的结合 | 第95-96页 |
| 二、树立一元主导与包容多样的理念 | 第96-101页 |
| (一) 坚持以社会主义核心价值体系为主导 | 第96-97页 |
| (二) 继承弘扬中国优秀的传统伦理道德及其德育价值 | 第97-100页 |
| (三) 学习借鉴西方道德及其德育文化的积极因素 | 第100-101页 |
| 三、树立道德教育价值取向与社会道德整体发展趋向相一致的理念 | 第101-106页 |
| (一) 社会道德整体发展趋向决定了道德教育的价值取向 | 第102-103页 |
| (二) 新媒体促进了我国公民社会的发展 | 第103-105页 |
| (三) 新媒体环境下应注重大学生的公民道德教育创新 | 第105-106页 |
| 四、树立道德教育与新媒体传播规律相一致的理念 | 第106-110页 |
| (一) 新媒体的传播特征为提升道德教育效果提供了契机 | 第106-107页 |
| (二) 根据新媒体传播特征创新道德教育的内容和方式方法 | 第107-110页 |
| 第五章 新媒体视阈中大学生道德教育模式的创新 | 第110-131页 |
| 一、建立新媒体虚拟空间与现实空间相结合的道德教育模式 | 第110-120页 |
| (一) 明确虚拟性与现实性的关系 | 第110-114页 |
| (二) 把握好新媒体道德教育与现实道德教育的关系 | 第114-118页 |
| (三) 建立新媒体道德教育与现实道德教育相结合的有效模式 | 第118-120页 |
| 二、建立新媒体环境下学校、社会、家长、学生共同参与的立体教育模式 | 第120-131页 |
| (一) 教育合力与“综合教育论” | 第121页 |
| (二) 学校、社会、家庭、学生都是教育主体 | 第121-122页 |
| (三) 学校、社会、家庭共同创设了教育环境 | 第122-123页 |
| (四) 新媒体使德育环境、主体、客体、介体发生了变化 | 第123-126页 |
| (五) 创建新媒体环境下学校、社会、家庭、学生结合的立体德育模式 | 第126-131页 |
| 第六章 新媒体视阈中大学生道德教育内容的创新 | 第131-156页 |
| 一、加强社会主义核心价值观教育，注重大学生德性与德行的统一 | 第131-137页 |
| (一) 德性与德行的关系 | 第131-134页 |
| (二) 使社会主义荣辱观成为新媒体环境下大学生的德性目标 | 第134-135页 |
| (三) 促进新媒体环境下大学生德性与德行的统一 | 第135-137页 |
| 二、加强大学生公民伦理道德教育，塑造现代公民伦理人格 | 第137-143页 |
| (一) 新媒体环境下大学生公民伦理道德教育的意义 | 第137-139页 |
| (二) 新媒体环境下大学生公民伦理道德教育的内容与价值取向 | 第139-140页 |
| (三) 塑造大学生现代公民伦理人格 | 第140-143页 |
| 三、注重新媒体环境下的道德选择教育，提升学生整体道德能力和水平 | 第143-156页 |
| (一) 道德选择的机制、自由与实现 | 第143-146页 |
| (二) 道德选择教育的内涵与特征 | 第146页 |
| (三) 新媒体环境下大学生道德选择教育的价值取向 | 第146-148页 |
| (四) 以提高道德选择能力为道德选择教育的核心 | 第148-151页 |
| (五) 以提高新媒体道德与现实道德的转化能力为道德教育的着力点 | 第151-156页 |
| 第七章 新媒体视阈中大学生道德教育方法、形式的创新 | 第156-176页 |
| 一、运用新媒体创新道德教育方法 | 第156-164页 |
| (一) 运用网络媒体创新道德教育 | 第156-160页 |
| (二) 运用手机媒体创新道德教育 | 第160-163页 |
| (三) 运用电视媒体创新道德教育 | 第163-164页 |
| 二、运用新媒体创新道德教育形式 | 第164-176页 |
| (一) 自主性德育 | 第164-168页 |
| (二) 参与式德育 | 第168-170页 |
| (三) 主体间性德育 | 第170-174页 |
| (四) 嵌入式德育 | 第174-176页 |
| 第八章 新媒体视阈中大学生道德教育途径的创新 | 第176-190页 |
| 一、注重新媒体环境下大学生道德主体的建构，强调道德自律 | 第176-179页 |
| (一) 新媒体环境下大学生的特点 | 第176页 |
| (二) 新媒体环境下大学生主体性道德人格的生成 | 第176-179页 |
| 二、加强新媒体环境下的伦理规范建设 | 第179-180页 |
| (一) 新媒体传播彰显出传统伦理规范的滞后 | 第180页 |
| (二) 新媒体传播促使中国传统伦理向公民社会伦理演进 | 第180页 |
| 三、加强大学生媒介素养教育，提升大学生对媒介信息的鉴别和运用能力 | 第180-185页 |
| (一) 媒介素养教育的概念 | 第181页 |
| (二) 大学生媒介素养教育的必要性 | 第181-183页 |
| (三) 大学生媒介素养教育的实施 | 第183-185页 |
| 四、加强新媒体与传统媒体的合作，发挥其道德教育功能 | 第185-190页 |
| (一) 媒体的道德教育功能 | 第185-186页 |
| (二) 加强新媒体与传统媒体合作，发挥媒体的道德教育功能 | 第186-190页 |
| 第九章 新媒体视阈中大学生道德教育队伍建设的创新 | 第190-198页 |
| 一、创新新媒体视阈中大学生道德教育队伍建设的指导理念 | 第190-194页 |
| (一) 坚持以社会主义核心价值体系为指导 | 第190-191页 |
| (二) 丰富德育队伍的构成 | 第191-192页 |
| (三) 明确新媒体环境下德育队伍的素质和能力要求 | 第192-194页 |
| 二、创新新媒体视阈中大学生道德教育队伍建设的途径 | 第194-198页 |
| (一) 创新新媒体管理队伍建设的途径 | 第194-195页 |
| (二) 创新新媒体舆论引导队伍建设的途径 | 第195-196页 |
| (三) 创新新媒体视阈中高校德育队伍建设的途径 | 第196-198页 |
| 第十章 新媒体视阈中大学生道德教育环境的优化 | 第198-213页 |
| 一、实现中国传统伦理在新媒体时代的现代转化，优化德育的社会环境 | 第198-204页 |
| (一) 新媒体的发展对中国传统伦理的挑战 | 第198-199页 |
| (二) 新媒体环境下当代中国社会伦理现代转化的取向 | 第199-200页 |
| (三) 新媒体传播促进当代中国社会伦理现代转化的内在机理 | 第200-202页 |
| (四) 新媒体传播促进当代中国社会伦理现代转化的实现机制 | 第202-204页 |
| 二、建立健全新媒体管理机制，优化新媒体环境 | 第204-209页 |
| (一) 新媒体管理存在问题分析 | 第204-205页 |
| (二) 建立与新媒体发展相适应的管理机制 | 第205-207页 |
| (三) 加强新媒体传播法规和伦理规范建设 | 第207-208页 |
| (四) 创新新媒体管理技术 | 第208-209页 |
| 三、学校加强校园网管理和建设，优化校内道德教育环境 | 第209-213页 |
| (一) 完善校园新媒体管理制度 | 第209-210页 |
| (二) 综合运用技术、行政和法律手段，加强校园新媒体管理 | 第210-211页 |
| (三) 培养校园新媒体管理人才 | 第211页 |
| (四) 引导大学生的上网行为习惯 | 第211-213页 |
| 第十一章 新媒体视阈中大学生道德教育评价机制的创新 | 第213-233页 |
| 一、建立新媒体视阈中政府、社会、学校、家长联动的道德教育评价体系 | 第213-230页 |
| (一) 大学生道德教育评价机制的内涵 | 第213-215页 |
| (二) 国内外大学生道德教育评价机制可供借鉴的经验 | 第215-219页 |
| (三) 创新新媒体视阈中道德教育评价的指导理念和原则 | 第219-221页 |
| (四) 新媒体视阈中道德教育评价的主体 | 第221-222页 |
| (五) 新媒体视阈中道德教育评价的内容 | 第222-223页 |
| (六) 新媒体视阈中道德教育评价的方法 | 第223-227页 |
| (七) 新媒体视阈中道德教育评价的实施 | 第227-230页 |
| 三、完善政府对新媒体视阈中大学生道德教育的奖惩机制 | 第230-233页 |
| (一) 政府在新媒体视阈中道德教育评价机制建设中的重要作用 | 第230-231页 |
| (二) 政府参与新媒体视阈中道德教育评价机制建设的原则 | 第231页 |
| (三) 奖惩机制的实施 | 第231-233页 |
| 结语 | 第233-235页 |
| 参考文献 | 第235-245页 |
| 致谢 | 第245-246页 |
| 攻读学位期间发表的著作、学术论文 | 第246-247页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第247页 |
