| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| (一) 关注学生：教育改革的方向和要求 | 第9页 |
| (二) 学情分析：教师教学设计的盲点和难点 | 第9-10页 |
| (三) 学情分析：有效教学的基础和前提 | 第10-11页 |
| 二、研究目的 | 第11页 |
| 三、研究意义 | 第11-12页 |
| (一) 理论意义 | 第11-12页 |
| (二) 实践意义 | 第12页 |
| 四、研究的主要内容 | 第12页 |
| 五、研究的理论依据 | 第12-15页 |
| (一) 奥苏贝尔有意义学习理论 | 第12-13页 |
| (二) 最近发展区理论 | 第13页 |
| (三) 建构主义学习理论 | 第13-15页 |
| 第二章 研究现状及设计 | 第15-22页 |
| 一、研究现状 | 第15-19页 |
| (一) 学情 | 第15页 |
| (二) 学情分析 | 第15-16页 |
| (三）学情分析的内容 | 第16-17页 |
| (四）学情分析的方法 | 第17-19页 |
| (五）目前学情分析研究的现状 | 第19页 |
| 二、核心概念界定 | 第19-20页 |
| (一) 学情分析 | 第19页 |
| (二) 教学设计 | 第19-20页 |
| 三、研究思路 | 第20页 |
| 四、研究方法 | 第20-21页 |
| (一) 文献法 | 第20-21页 |
| (二) 内容分析法 | 第21页 |
| (三) 问卷调查法 | 第21页 |
| 五、研究的创新点 | 第21-22页 |
| 第三章 实证分析：小学语文教学设计中的学情分析 | 第22-38页 |
| 一、骨干教师问卷调查的结果与分析 | 第22-29页 |
| 二、小学语文教学设计中学情分析的主要内容 | 第29-38页 |
| (一) 小学语文教学设计文本中学情分析的实情描述 | 第30-33页 |
| (二) 实情描述下的现实思考 | 第33-34页 |
| (三）小学语文骨干教师的学情分析——以人教版小学语文四年级上册课文《搭石》为例 | 第34-38页 |
| 第四章 理性探讨：学情分析的内容与方法 | 第38-48页 |
| 一、问题产生的原因分析 | 第38-40页 |
| (一) 教师的职业素养 | 第38-39页 |
| (二) 教师对学情分析的理性认识 | 第39页 |
| (三) 教师的实践探究能力 | 第39-40页 |
| 二、学情分析的内容 | 第40-41页 |
| 三、学情分析的方法 | 第41-48页 |
| (一) 关注预习和作业,分析学生“已知” | 第41-42页 |
| (二) 解读教学内容,分析学生“未知” | 第42-43页 |
| (三) 参考教材编辑意图,分析学生“需知” | 第43-44页 |
| (四) 挖掘学习需要,分析学生“想知” | 第44-45页 |
| (五) 立足教学目标,分析学生“能知” | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 后记 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |