| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-14页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第8-10页 |
| 一、 研究背景 | 第8-9页 |
| 二、 研究意义 | 第9-10页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 第三节 研究方法及研究思路 | 第13页 |
| 第四节 创新及不足 | 第13-14页 |
| 第二章 主体性德育的内涵 | 第14-29页 |
| 第一节 主体性德育的基本含义 | 第14-19页 |
| 一、 主体性的时代意蕴 | 第14-16页 |
| 二、 德育含义的界定 | 第16-17页 |
| 三、 主体性德育的内涵 | 第17-19页 |
| 第二节 主体性德育的基本思想 | 第19-23页 |
| 一、 主体性德育的目标机制——培养学生的主体性道德素质 | 第19-20页 |
| 二、 主体性德育的形成机制——道德情感的培育 | 第20-21页 |
| 三、 主体性德育的实现机制——道德实践 | 第21-22页 |
| 四、 主体性德育的师生关系机制——平等的交流 | 第22-23页 |
| 第三节 主体性德育的理论基础 | 第23-29页 |
| 一、 主体性教育理论的发展 | 第23-24页 |
| 二、 中国传统文化中的道德教育思想 | 第24-25页 |
| 三、 当代西方德育理论 | 第25-27页 |
| 四、 马克思实践主体性理论 | 第27-29页 |
| 第三章 农村初中学生主体性德育缺失现状 | 第29-40页 |
| 第一节 学校德育理念偏差对学生主体性发展的制约 | 第29-33页 |
| 一、 重智轻德的德育观念对学生主体性发展的制约 | 第29-31页 |
| 二、 以灌输与说教为主的道德教育对学生主体性发展的制约 | 第31-33页 |
| 第二节 我国德育自身存在的缺陷对学生主体性发展的阻碍 | 第33-36页 |
| 一、 德育目标缺乏层次性和现实性 | 第33-34页 |
| 二、 德育内容的缺陷对学生主体性发展的阻碍 | 第34-35页 |
| 三、 德育评价的缺陷对学生主体性发展的阻碍 | 第35-36页 |
| 第三节 社会环境优化欠佳对学生主体性发展的消解 | 第36-40页 |
| 一、 市场经济对德育的影响 | 第36-37页 |
| 二、 大众传媒对德育的影响 | 第37-38页 |
| 三、 初中留守儿童的德育困境 | 第38-40页 |
| 第四章 农村初中学生主体性德育的实现途径 | 第40-53页 |
| 第一节 树立现代德育观念 | 第40-44页 |
| 一、 树立以学生为本的德育理念 | 第40-42页 |
| 二、 树立教育就是服务的理念 | 第42-43页 |
| 三、 树立生活德育理念 | 第43-44页 |
| 第二节 坚持初中学生主体性德育的基本原则 | 第44-46页 |
| 一、 不能使学生脱离道德规范的约束 | 第44-45页 |
| 二、 认真处理师生德育中的双主体矛盾 | 第45-46页 |
| 三、 重视德育的整体结构与德育层次性的关联 | 第46页 |
| 第三节 形成完善的德育体系 | 第46-49页 |
| 一、 根据农村生活实际确定德育的目标和内容 | 第47页 |
| 二、 从实际占有资源出发开发新的德育方法和途径 | 第47-48页 |
| 三、 针对不同的学生群体设立多层次的道德教育系统 | 第48-49页 |
| 第四节 创造良好的德育氛围 | 第49-53页 |
| 一、 创造良好的社会环境 | 第49-50页 |
| 二、 形成和谐的家庭环境 | 第50-51页 |
| 三、 建立健康的学校环境 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 读研期间的研究成果 | 第58页 |
