| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| Ⅰ． 引言 | 第8-11页 |
| 1．1 大学英语教学的现状 | 第8-9页 |
| 1．2 大学英语微观领域的探究 | 第9页 |
| 1．3 建构主义学习理论 | 第9-11页 |
| Ⅱ． 建构式课堂教学活动的理论基础 | 第11-18页 |
| 2．1 皮亚杰的同化、顺应理论 | 第11-12页 |
| 2．2 布鲁纳的发现学习法 | 第12-13页 |
| 2．3 凯利的探究式学习 | 第13-14页 |
| 2．4 维果茨基的最近发展区理论 | 第14-15页 |
| 2．5 维特罗克的生成学习理论 | 第15-16页 |
| 2．6 建构主义学习理论对大学英语基础阶段课堂教学的启示 | 第16-18页 |
| Ⅲ． 建构主义理论指导下的英语课堂教学活动特征 | 第18-28页 |
| 3．1 互动式课堂教学 | 第18-20页 |
| 3．2 任务型课堂教学 | 第20-22页 |
| 3．3 情境建构式课堂活动 | 第22-24页 |
| 3．4 难题式学习或探究式学习 | 第24-28页 |
| Ⅳ． 大学英语建构式课堂教学活动状况调查 | 第28-33页 |
| 4．1 调查目的 | 第28页 |
| 4．2 调查设计 | 第28-29页 |
| 4．3 调查内容与统计结果 | 第29-30页 |
| 4．4 分析及讨论 | 第30-33页 |
| Ⅴ． 改进大学英语课堂教学活动的几点建议 | 第33-35页 |
| 5．1 关于大纲 | 第33页 |
| 5．2 教材建设 | 第33-34页 |
| 5．3 教师培训 | 第34页 |
| 5．4 学生培训 | 第34页 |
| 5．5 结语 | 第34-35页 |
| 附录 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 后记 | 第40页 |