| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1、教师专业知识结构研究 | 第10-17页 |
| ·国外研究背景 | 第10-13页 |
| ·国内的研究背景 | 第13-16页 |
| ·教师专业知识发展的意义 | 第16-17页 |
| 2、数学教师专业知识结构研究 | 第17-26页 |
| ·数学教师专业化的内涵 | 第17-18页 |
| ·数学教师专业知识结构的组成 | 第18-23页 |
| ·数学教师的数学专业知识结构 | 第20-21页 |
| ·数学教师教育专业知识结构 | 第21-22页 |
| ·数学教师专业情意结构 | 第22-23页 |
| ·优化数学教师知识结构对实施数学高中新课程的影响 | 第23-26页 |
| ·优化数学教师知识结构有利于新课程的顺利实施 | 第23-24页 |
| ·优化数学教师知识结构有利于数学课程论与教学论等教育理论在教学中的运用 | 第24页 |
| ·优化数学教师知识结构有利于教师自身素质的提高 | 第24-26页 |
| 3 、高中数学教师对选修系列专题适应性的调查分析 | 第26-33页 |
| ·调查方法 | 第26页 |
| ·调查内容 | 第26页 |
| ·结果分析 | 第26-33页 |
| ·数学教师对数学新课改认识状况分析 | 第27-28页 |
| ·数学教师对新课改所持态度 | 第28页 |
| ·数学教师对选修系列专题内容掌握状况分析 | 第28-30页 |
| ·数学教师对现代教育技术掌握情况分析 | 第30-31页 |
| ·数学教师对数学教师相关教育理念的调查分析 | 第31-33页 |
| 4、选修系列专题对教师知识结构提出新的要求 | 第33-48页 |
| ·选修系列专题的内容结构 | 第33-35页 |
| ·高中数学课程框架 | 第33-34页 |
| ·选修系列专题内容结构分析 | 第34-35页 |
| ·选修系列专题对教师专业知识的挑战 | 第35-48页 |
| ·选修系列专题对数学教师高等数学学科知识提出了更高要求 | 第35-37页 |
| ·选修系列专题对数学教师职能角色提出了挑战 | 第37-43页 |
| ·选修系列专题需要数学教师拓宽自己的知识面 | 第43-48页 |
| 5、优化数学教师知识结构的一项实验研究——高中数学选修专题的教学实验 | 第48-80页 |
| 教学案例（一）欧拉公式与闭曲面分类 | 第48-63页 |
| 教学案例（二）开关电路与布尔代数 | 第63-71页 |
| 教学案例（三）矩阵与变换 | 第71-80页 |
| 结束语 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 附录1 | 第84-86页 |
| 附录2 | 第86-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
