| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 1 问题的提出 | 第11-18页 |
| ·问题的背景和由来 | 第11-13页 |
| ·美国信息技术课程的开设情况 | 第11页 |
| ·英国信息技术课程的开设情况 | 第11-12页 |
| ·日本的信息技术课程的开设情况 | 第12页 |
| ·我国的信息技术教育发展与回顾 | 第12-13页 |
| ·问题的分析说明 | 第13-16页 |
| ·我校信息技术课教育存在的不足 | 第13-15页 |
| ·基于问题的教学模式在信息技术课应用的优势 | 第15-16页 |
| ·研究目的和意义 | 第16-18页 |
| ·研究目的 | 第17页 |
| ·理论意义 | 第17页 |
| ·实践意义 | 第17-18页 |
| 2 文献综述 | 第18-23页 |
| ·国外状况 | 第18页 |
| ·国内状况 | 第18-19页 |
| ·基于问题(PBL)的学习概述 | 第19-21页 |
| ·PBL概述 | 第19页 |
| ·PBL的特点 | 第19-20页 |
| ·PBL教学流程 | 第20-21页 |
| ·PBL的教育理论基础 | 第21-22页 |
| ·建构主义理论 | 第21-22页 |
| ·布鲁纳发现学习理论 | 第22页 |
| ·相关概念界定 | 第22-23页 |
| 3 研究设计 | 第23-29页 |
| ·研究方法 | 第24-28页 |
| ·研究过程 | 第28-29页 |
| ·实验对象的确定 | 第28页 |
| ·实验变量 | 第28页 |
| ·学习者特征分析 | 第28-29页 |
| ·教材分析 | 第29页 |
| 4 教学过程设计——《信息加工与表达》 | 第29-47页 |
| ·提出单元问题——如何跨越数字鸿沟 | 第29-32页 |
| ·课程(单元)教学设计表 | 第32-39页 |
| ·课堂教学设计 | 第39-47页 |
| 5 实验数据分析 | 第47-49页 |
| ·学生信息素养分析 | 第47-48页 |
| ·学生信息素养、独立学习能力分析 | 第48-49页 |
| 6 讨论 | 第49-50页 |
| 7 结论与反思 | 第50-54页 |
| ·PBL教学有助于提高学生的信息素养 | 第50-51页 |
| ·PBL教学有利于培养学生的独立学习方式 | 第51页 |
| ·PBL教学有利于培养学生创新精神和创新能力 | 第51页 |
| ·PBL教学有利于培养学生的团队合作能力 | 第51-52页 |
| ·PBL教学有利于培养学生解决实际问题能力和学生非智力因素 | 第52-53页 |
| ·实验反思 | 第53-54页 |
| 8 问题与展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 致谢 | 第62页 |