| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract(英文摘要) | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-11页 |
| 一、20世纪60年代台湾地区教育改革 | 第11-13页 |
| ·60年代台湾的教育改革 | 第11页 |
| ·60年代教育改革成功的原因分析 | 第11-13页 |
| ·满足了社会的需求 | 第11-12页 |
| ·满足了人民的需求 | 第12页 |
| ·适应了台湾经济的发展 | 第12页 |
| ·投入大量教育经费 | 第12页 |
| ·教改政策切合台湾实际 | 第12-13页 |
| ·师资整体素质较高 | 第13页 |
| 二、20世纪90年代台湾地区教育改革的原因及其实施 | 第13-20页 |
| ·教育改革的原因 | 第14-19页 |
| ·根本原因——台湾政治解严与社会多元化的冲击 | 第14-15页 |
| ·重要原因——台湾社会的升学主义与精英教育 | 第15-18页 |
| ·外部原因——世界范围内的改革浪潮与教育思潮的演变 | 第18-19页 |
| ·90年代教育改革的组织机构与实施 | 第19-20页 |
| 三、20世纪90年代台湾教育改革的特点分析 | 第20-25页 |
| ·极力突出“本土化教育” | 第20-21页 |
| ·推行12年义务教育,广设综合高中及技术学院 | 第21-22页 |
| ·实施小班教学、开放式教育 | 第22-23页 |
| ·中小学教科书改采审定制 | 第23页 |
| ·师资培育与入学渠道多元化 | 第23-25页 |
| ·师资培育的多元化 | 第23-24页 |
| ·入学渠道的多元化 | 第24-25页 |
| 四、20世纪90年代台湾教育改革带来的负面影响 | 第25-36页 |
| ·灌输“台独”思想,制造两岸紧张关系 | 第25-26页 |
| ·灌输“台独”思想的阴谋 | 第25-26页 |
| ·“台独”阴谋危害两岸关系 | 第26页 |
| ·“九年一贯课程”不衔接,学生基本能力弱化,十二年义务教育遭质疑 | 第26-28页 |
| ·上课时数减少,教材内容浅显 | 第26-27页 |
| ·家长拼命送学生去补习班 | 第27页 |
| ·“九年一贯课程”不衔接,学生基本能力弱化 | 第27-28页 |
| ·实施十二年义务教育受到质疑 | 第28页 |
| ·“合科统整教学”难达预定目标,小班、小校难以实现 | 第28-30页 |
| ·“合科统整教学”贻害无穷 | 第28-29页 |
| ·小班、小校难以实现 | 第29-30页 |
| ·教材的“一纲多本”加重了学生和家长的负担 | 第30-32页 |
| ·教科书错误百出、品质优劣不 | 第30页 |
| ·球员兼裁判的编辑委员 | 第30页 |
| ·教科书市场机制与非法行销活动搅乱了教育行业的清静 | 第30-31页 |
| ·教科书一纲多本,加重了学生的学习负担和家长的经济负担 | 第31页 |
| ·课程衔接混乱,教师授课不知所措 | 第31页 |
| ·教师评定、选用教科书的专业水平、能力不足 | 第31页 |
| ·补习之风日趋严重 | 第31-32页 |
| ·削减教育经费,学费连年攀升,家庭教育支出压力过大 | 第32-33页 |
| ·政府削减教育经费 | 第32页 |
| ·学费上涨 | 第32页 |
| ·家庭教育支出加大 | 第32-33页 |
| ·多元化入学加重学生负担,其公平性遭到怀疑 | 第33-34页 |
| ·加重了学生的负担 | 第33-34页 |
| ·录取的公平性遭到怀疑 | 第34页 |
| ·广设大学办学质量堪忧,高校扩招,生源紧张 | 第34-36页 |
| ·专科学校升格,私人办学,高等教育质量堪忧 | 第34-35页 |
| ·高校生源紧张,整体素质下滑严重 | 第35-36页 |
| 五、20世纪90年代台湾教育改革失败的原因分析 | 第36-40页 |
| ·“本土化”教育改革是教育改革失败的根本原因 | 第36页 |
| ·教改三方意见存在分歧是教育改革失败的主要原因 | 第36-38页 |
| ·教育成为政治的附庸 | 第37页 |
| ·教改政策多变,教改措施脱离实际 | 第37页 |
| ·照搬西方教育理念 | 第37-38页 |
| ·改革花招层出不穷 | 第38页 |
| ·不尊重教师的劳动是教育改革失败的重要原因 | 第38-39页 |
| ·不注意调动教师的积极性 | 第38-39页 |
| ·教师不堪重负 | 第39页 |
| ·不体恤教师的苦衷,反而推卸教改失败的责任 | 第39页 |
| ·减少教育经费的投入是教改失败的又一重要原因 | 第39-40页 |
| ·台湾整体预算状况无法满足教育改革的要求 | 第40页 |
| ·亚洲金融危机的爆发,台湾当局的教育经费投入严重缩水 | 第40页 |
| ·“毕业即失业”的现象比比皆是 | 第40页 |
| 六、90年代台湾教改给我们的启示 | 第40-43页 |
| ·教师是教改之本,教育改革需要基层教师的支持与配合 | 第40-41页 |
| ·为教师提高专业素质创造更多的机会和条件 | 第40-41页 |
| ·教育思想要转变,价值观念要更新 | 第41页 |
| ·基层教师的支持与配合是教改成功的关键 | 第41页 |
| ·教改人士必须具有坚实的专业知识,改革政策切忌朝令夕改 | 第41-42页 |
| ·教改切忌外行领导内行 | 第41-42页 |
| ·教改政策要有系统性和连贯性 | 第42页 |
| ·明确责权划分,实行绩效责任制 | 第42页 |
| ·教改要体现因材施教、循序渐进的教育本质 | 第42-43页 |
| ·师资培育机构应重视对学生进行教师教学技能的培训 | 第43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 主要参考文献书目 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
