| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1. 概述 | 第7-11页 |
| ·研究的背景 | 第7页 |
| ·研究的意义 | 第7-9页 |
| ·世界各国对数学差生的研究成果 | 第9页 |
| ·研究本课题的必要性 | 第9-11页 |
| 2. 学生数学成绩两极分化探源 | 第11-21页 |
| ·学科特点和教材质量诱发两极分化 | 第11-13页 |
| ·学生自身的各项差异导致两极分化 | 第13-16页 |
| ·教师的思想素质和业务素质不高最直接地影响数学成绩的分化程度 | 第16-18页 |
| ·学习环境对数学成绩的分化也有着重要影响 | 第18-21页 |
| 3. 学生数学成绩两极分化的教学干预 | 第21-33页 |
| ·激发学生学习数学的热情是防止分化的前提 | 第21-23页 |
| ·立足课堂教学是防止分化的关键 | 第23-27页 |
| ·重视学法指导，培养学生良好的学习习惯 | 第27-29页 |
| ·教师应加强师德修养，树立正确的育人观念 | 第29-30页 |
| ·加强数学教研活动，提高教师素质 | 第30页 |
| ·良好的育人环境是防止分化的保证 | 第30-33页 |
| 4. 防范学生数学成绩两极分化实验 | 第33-37页 |
| 附录一 学生问卷调查 | 第37-40页 |
| 附录二 非智力型差生转化个案 | 第40-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |