| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 1 问题提出 | 第8-26页 |
| 1．1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1．2 研究价值 | 第9-10页 |
| 1．3 研究现状 | 第10-24页 |
| 1．4 已有研究存在的不足 | 第24-25页 |
| 1．5 本研究的总体构想 | 第25页 |
| 1．6 本研究的创新处 | 第25-26页 |
| 2 研究一:高职生自我概念的发展特点研究 | 第26-36页 |
| 2．1 研究目的 | 第26页 |
| 2．2 研究方法 | 第26-28页 |
| 2．3 研究结果 | 第28-35页 |
| 2．4 结论 | 第35-36页 |
| 3 研究二:高职生的自我概念与其心理健康的相关 | 第36-48页 |
| 3．1 研究目的 | 第36页 |
| 3．2 研究方法 | 第36-38页 |
| 3．3 研究结果 | 第38-47页 |
| 3．4 结论 | 第47-48页 |
| 4 总讨论 | 第48-55页 |
| 4．1 高职生自我概念和心理健康水平的测评 | 第48页 |
| 4．2 高职生自我概念发展特点和心理健康水平及其差异性 | 第48-53页 |
| 4．3 高职生的自我概念与其心理健康的关系 | 第53-54页 |
| 4．4 本研究存在的不足和今后研究的方向 | 第54-55页 |
| 5 总结论 | 第55页 |
| 6 教育建议 | 第55-61页 |
| 6．1 强化社会对高职生价值的积极认识和健康成长的广泛关注，为高职生积极自我概念的形成和心理健康水平的提高提供良好的社会环境 | 第56页 |
| 6．2 学校教育要加强对高职生积极自我概念的引导和心理健康的辅导 | 第56-58页 |
| 6．3 重视高职生自我教育和发展能力的培养，促进其客观评价自己，悦纳自己 | 第58-59页 |
| 6．4 父母应成为高职生形成积极自我概念和健康心理的有力支持 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-76页 |
| 后记 | 第76页 |
