| 引言 | 第1-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| ·本研究的国内外研究现状 | 第8-15页 |
| ·国外信息素养教育的研究现状 | 第8-9页 |
| ·国内研究概况 | 第9-13页 |
| ·查阅和参考的大陆研究文献 | 第9页 |
| ·国内大陆的研究概况 | 第9-13页 |
| ·本研究的国内外研究现状述评 | 第13-15页 |
| ·本研究的国外研究现状述评 | 第13-14页 |
| ·国内研究现状述评 | 第14-15页 |
| ·选题的原因与意义 | 第15-17页 |
| ·探索和研究高校教师信息素养可以提高我国在此领域的研究质量 | 第15页 |
| ·它是教育技术专业建构和开拓本专业特色的研究领域的必然要求 | 第15-16页 |
| ·它是知识信息时代的现代教育对教师素质的必然要求 | 第16-17页 |
| ·探索和提升高校教师信息素养是学校教学改革的需要 | 第17页 |
| ·本论文的研究目标、内容及研究方法 | 第17-20页 |
| ·研究目标 | 第17页 |
| ·研究内容 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 信息素养及教师信息素养概念界定 | 第20-27页 |
| ·信息素养的内涵 | 第20-21页 |
| ·教师信息素养 | 第21-27页 |
| 第三章 教育信息化环境下教师的地位与作用 | 第27-31页 |
| ·教育信息化涵义 | 第27页 |
| ·教师角色重新定位 | 第27-29页 |
| ·教学活动的主导者 | 第27-28页 |
| ·教师情境的创设者 | 第28页 |
| ·信息时代的终身学习者 | 第28页 |
| ·信息时代的合作者 | 第28-29页 |
| ·信息与学科的整合者 | 第29页 |
| ·教师信息素养对学生信息素养的影响 | 第29-31页 |
| 第四章 高校教师信息素养现状分析 | 第31-36页 |
| ·问卷设计 | 第31页 |
| ·问卷分析 | 第31-33页 |
| ·突出问题 | 第33-36页 |
| ·在职培训不到位 | 第33页 |
| ·培训方式上过于整齐划一 | 第33-34页 |
| ·培训目标不明确 | 第34页 |
| ·培训管理制度不健全 | 第34页 |
| ·合作意识不够 | 第34-36页 |
| 第五章 高校教师信息素养提升的原则 | 第36-40页 |
| ·系统性原则 | 第36页 |
| ·针对性原则 | 第36-37页 |
| ·分层次原则 | 第37-38页 |
| ·专门培训与自主学习相结合的原则 | 第38页 |
| ·制度约束与自觉学习相结合的原则 | 第38-40页 |
| 第六章 高校教师信息素养提升的有效策略 | 第40-59页 |
| ·职前培训是教师信息素养提升的基础 | 第41-49页 |
| ·高校信息课程设置及存在问题 | 第41-43页 |
| ·相关措施 | 第43-49页 |
| ·构建高等教育信息素养标准 | 第43-45页 |
| ·改革高校信息技术课程设置 | 第45-47页 |
| ·改革教学方法和手段 | 第47-48页 |
| ·信息技术整合到各门课程中 | 第48-49页 |
| ·在职培训是教师信息素养提升的延续 | 第49-56页 |
| ·培训内容 | 第50-51页 |
| ·培训模式 | 第51-56页 |
| ·专业进修 | 第52-53页 |
| ·短期培训 | 第53页 |
| ·校本培训 | 第53-55页 |
| ·自发研修 | 第55-56页 |
| ·规范的培养标准和有效的评价机制是教师信息素养提升的动力 | 第56-57页 |
| ·培训后的支持是教师信息素养提升的保证 | 第57-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录一: 关于高校教师信息素养现状的调查问卷 | 第63-67页 |
| 附录二: 个案访谈中的面谈提纲 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
