化学问题解决的表征研究
| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-4页 |
| 目录 | 第4-8页 |
| 第一章 问题和问题解决 | 第8-11页 |
| ·问题的本质 | 第8页 |
| ·问题解决和问题表征 | 第8-9页 |
| ·问题解决的历史回顾 | 第9-10页 |
| ·问题解决学习的含义 | 第10页 |
| ·以问题为中心 | 第10页 |
| ·以探究性学习为基本学习方式 | 第10页 |
| ·以知识的意义建构为目的 | 第10页 |
| ·化学学科问题解决及化学问题解决中的表征研究 | 第10-11页 |
| ·国外化学学科问题解决及化学问题解决中的表征研究 | 第10-11页 |
| ·国内化学问题解决的研究 | 第11页 |
| ·课题及研究范围的确定 | 第11页 |
| 第二章 化学问题解决中表征的形成机制—样例类比 | 第11-18页 |
| ·问题的产生 | 第11-12页 |
| ·样例类比的涵义 | 第12-17页 |
| ·实验1 | 第13-16页 |
| ·目的 | 第13页 |
| ·方法 | 第13-16页 |
| ·实验2 | 第16-17页 |
| ·目的 | 第16页 |
| ·方法 | 第16-17页 |
| ·讨论 | 第17-18页 |
| 第三章 化学问题解决过程中的表征形式 | 第18-20页 |
| ·化学用语表征 | 第18页 |
| ·图表、图解表征 | 第18-19页 |
| ·模型表征 | 第19-20页 |
| ·数学表征 | 第20页 |
| 第四章 学生化学概念掌握情况与问题表征程度的关系 | 第20-24页 |
| ·概念掌握水平和问题解决表征程度关系的研究测试 | 第21页 |
| ·方法 | 第21页 |
| ·研究目的 | 第21页 |
| ·被试和材料 | 第21页 |
| ·测试程序 | 第21页 |
| ·结果及讨论 | 第21页 |
| ·化学概念掌握程度和表征时间之间的关系 | 第21-23页 |
| ·结论 | 第23-24页 |
| 第五章 如何提高化学问题解决的表征能力 | 第24-30页 |
| ·影响化学问题解决表征的因素 | 第24-25页 |
| ·心理因素 | 第24-25页 |
| ·知识因素 | 第25页 |
| ·能力因素 | 第25页 |
| ·提高化学问题解决的表征能力的措施 | 第25-29页 |
| ·通过有效的样例学习提高学生对问题的深层理解能力 | 第25-26页 |
| ·建构结构化的知识体系——化学概念图 | 第26-29页 |
| ·化学概念图的涵义 | 第26页 |
| ·概念图的理论基础 | 第26-27页 |
| ·化学概念图的制作过程 | 第27-29页 |
| ·化学概念图的作用 | 第29页 |
| ·加强表征训练 | 第29-30页 |
| ·例题教学多用外在形式表征问题 | 第29-30页 |
| ·进行问题外在表征的专题训练 | 第30页 |
| 第六章 加强元认知的培养促进问题解决的正确表征 | 第30-33页 |
| ·引言 | 第30页 |
| ·元认知与化学成绩间的相关性实验 | 第30-31页 |
| ·研究的对象和方法 | 第30-31页 |
| ·数据分析 | 第31页 |
| ·结论 | 第31页 |
| ·提高元认知技能的主要措施 | 第31-33页 |
| ·加强学习指导，传授必要的学习方法 | 第31页 |
| ·提供学习反馈 | 第31-33页 |
| 第七章 结论 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录: 元认知水平测试材料 | 第36-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
