| 引言 | 第1页 |
| 1 新课程背景下对化学课程进行有效教学研究的必要性 | 第8-13页 |
| ·化学课程有效教学策略研究的重要意义 | 第10-11页 |
| ·国内外有效教学研究现状分析 | 第11-13页 |
| 2 有效教学的理论发展 | 第13-22页 |
| ·有效教学的涵义 | 第13-15页 |
| ·有效教学的标准 | 第15-18页 |
| ·有效教学的关注主题 | 第18-21页 |
| ·有效教学模式的研究 | 第21-22页 |
| 3 支持有效教学策略研究的理论基础 | 第22-26页 |
| ·策略教学的有效性和策略的可教性——有效教学策略研究的前提 | 第23-24页 |
| ·教与学的适应性与有效性——学习与教学关系的再认识 | 第24-25页 |
| ·学习中心论和有效学习观——有效学习的核心指导观念 | 第25页 |
| ·反思性教学——有效教学资源持续生成的途径 | 第25-26页 |
| 4 建构化学课程有效教学模式，形成有效教学策略 | 第26-43页 |
| ·走向“学科教学建模”设计的有效教学 | 第27-30页 |
| ·教学模式与教学策略的差异及联系 | 第30页 |
| ·化学课程有效教学模式建构 | 第30-43页 |
| ·化学有效教学策略实证——化学实验课程建构 | 第31-41页 |
| ·化学实验教学的类型及特点 | 第31-32页 |
| ·探究性化学实验课程有效教学模式的建构 | 第32-41页 |
| ·建模是为了有效地教学，超越模式更是为了高效地教学 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第48-49页 |
