| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| (二) 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1、理论意义 | 第9页 |
| 2、现实意义 | 第9-10页 |
| (三) 研究现状 | 第10-12页 |
| 1、国内研究现状 | 第10-11页 |
| 2、国外研究现状 | 第11-12页 |
| (四) 本文写作思路及研究方法 | 第12-13页 |
| 1、写作思路 | 第12页 |
| 2、研究方法 | 第12-13页 |
| 一、相关概念界定 | 第13-16页 |
| (一) 角色与教师角色 | 第13页 |
| 1、角色 | 第13页 |
| 2、教师角色 | 第13页 |
| (二) 高校思想政治理论课教师角色 | 第13-14页 |
| (三) 与本文相关概念 | 第14-16页 |
| 1、教师素质 | 第14页 |
| 2、教师的学生观 | 第14-16页 |
| 二、高校思想政治理论课教师角色定位的必要性 | 第16-20页 |
| (一) 网络时代对思想政治理论课教师提出了挑战 | 第16-17页 |
| 1、网络对传统教学模式的挑战 | 第16页 |
| 2、网络对教师地位与权威的挑战 | 第16-17页 |
| (二) 当代大学生心理与思想观念变化的需要 | 第17-18页 |
| 1、高校学生心理发展特点 | 第17页 |
| 2、高校学生思想观念变化的特点 | 第17-18页 |
| (三) 思想政治理论课的特殊性和提高实效性之必须 | 第18-19页 |
| 1、思想政治理论课实效性分析 | 第18页 |
| 2、思想政治理论课的潜在价值分析 | 第18-19页 |
| (四) 教师自身发展的要求 | 第19-20页 |
| 1、教师可持续发展的需要 | 第19页 |
| 2、获得事业成功的需要 | 第19-20页 |
| 三、高校思想政治理论课教师的角色现状及分析 | 第20-26页 |
| (一) 高校思想政治理论课教师自身角色现状及分析 | 第20-23页 |
| 1、对思想政治理论课的认识 | 第20-21页 |
| 2、对角色定位的认识 | 第21-23页 |
| (二) 大学生期待的思想政治理论课教师角色及分析 | 第23-25页 |
| 1、对思想政治理论课的喜欢程度及原因 | 第23-24页 |
| 2、对思想政治理论课教师角色的评价 | 第24-25页 |
| (三) 综合分析 | 第25-26页 |
| 四、高校思想政治理论课教师的角色定位 | 第26-33页 |
| (一) 高校思想政治理论课的地位和功能 | 第26-28页 |
| 1、高校思想政治理论课的地位 | 第26-27页 |
| 2、高校思想政治理论课的功能 | 第27-28页 |
| (二) 高校思想政治理论课教师的角色定位 | 第28-33页 |
| 1、马克思主义理论的传播者和信仰者 | 第28-29页 |
| 2、学生全面发展的引导者和示范者 | 第29-30页 |
| 3、教学与课程的研究者和创新者 | 第30-31页 |
| 4、教师自我发展的规划者和行动者 | 第31-33页 |
| 五、高校思想政治理论课教师角色培养的探索 | 第33-40页 |
| (一) 思想政治理论课教师的专业化发展 | 第33-38页 |
| 1、教师专业化发展的必要性 | 第33-34页 |
| 2、教师专业化发展的策略 | 第34-38页 |
| (二) 思想政治理论课教师的自我角色培养 | 第38-40页 |
| 1、明确角色期望,自觉进行角色转变 | 第38-39页 |
| 2、深化角色认识,提高角色领悟能力 | 第39页 |
| 3、在实践中加强教学反思,缩小角色期望与角色实践的差距 | 第39-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |