| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-14页 |
| 第1章 引论 | 第14-21页 |
| ·研究的学术背景 | 第14-19页 |
| ·论文的基本结构 | 第19-21页 |
| 第2章 研究的理论基础：情境认知与学习理论 | 第21-40页 |
| ·情境认知与学习的基本涵义 | 第21-23页 |
| ·情境认知与学习理论的历史沿革 | 第23-27页 |
| ·情境认知与学习理论的主要观点：能力的视角 | 第27-36页 |
| ·情境认知与学习理论的实践应用：贾斯珀系列 | 第36-38页 |
| ·本研究的基本构想 | 第38-40页 |
| 第3章 实证研究一：小学高年级学生数学问题解决观念的调查研究 | 第40-63页 |
| ·问题的提出 | 第40-41页 |
| ·研究目标 | 第41页 |
| ·研究方法 | 第41-43页 |
| ·结果与分析 | 第43-62页 |
| ·结论与讨论 | 第62-63页 |
| 第4章 实证研究二：小学高年级学生数学复杂问题解决的认知分析 | 第63-97页 |
| ·问题的提出 | 第63-64页 |
| ·研究目标 | 第64页 |
| ·研究方法 | 第64-69页 |
| ·结果与分析 | 第69-95页 |
| ·结论与讨论 | 第95-97页 |
| 第5章 实证研究三：合作配对解决数学复杂问题的互动特征分析 | 第97-109页 |
| ·研究目标 | 第97页 |
| ·研究方法 | 第97-98页 |
| ·结果与分析 | 第98-108页 |
| ·结论与讨论 | 第108-109页 |
| 第6章 研究的总结、反思与建议 | 第109-113页 |
| ·研究的总结 | 第109-111页 |
| ·研究的不足之处 | 第111-112页 |
| ·进一步研究的建议 | 第112-113页 |
| 附录部分 | 第113-144页 |
| 附录A 小学高年级学生问题解决观念调查问卷 | 第113-116页 |
| 附录B 六(6)班刘××的真实性问题解答原始记录 | 第116-118页 |
| 附录C 数学复杂问题解决测试题 | 第118-120页 |
| 附录D 被试解决数学复杂问题原始答题记录 | 第120-122页 |
| 附录E 六(5)班叶××的复杂问题解决各阶段时间记录表 | 第122-123页 |
| 附录F 六(3)班毛××的复杂问题解决过程行为观察记录 | 第123-124页 |
| 附录G 被试解题结束后的实验程序 | 第124-125页 |
| 附录H 语音转录材料的统一整理结构 | 第125-126页 |
| 附录I 被试解决数学复杂问题的解题追问报告 | 第126-133页 |
| 附录J 二人配对合作解决数学复杂问题的训练题 | 第133页 |
| 附录K 二人配对合作解决数学复杂问题的主试指导语及实验程序 | 第133-134页 |
| 附录L 六(6)班戴××与朱×二人配对合作解决复杂问题的原始解题记录 | 第134-135页 |
| 附录M 二人配对合作解决问题结束后的实验程序 | 第135-136页 |
| 附录N 六(6)班戴××与朱×配对合作解决问题的互动片断及事后访谈记录 | 第136-139页 |
| 附录O 学生配对合作解决数学复杂问题的图片资料 | 第139-141页 |
| 附录P 图表目录 | 第141-144页 |
| 参考文献 | 第144-150页 |
| 致谢 | 第150页 |
