| 前言 | 第1-10页 |
| 第一章 新时期之前《文学理论》教材编写回顾 | 第10-15页 |
| 一、20 世纪20 年代至30 年代教材的编写 | 第11-12页 |
| 二、20 世纪40 年代至50 年代教材的编写 | 第12-13页 |
| 三、20 世纪60 年代至70 年代教材的编写 | 第13-15页 |
| 第二章 新时期《文学理论》教材概述 | 第15-33页 |
| 一、新时期《文学理论》教材编写的历史文化背景 | 第15-17页 |
| 二、80 年代教材的编写 | 第17-20页 |
| 三、90 年代教材的编写 | 第20-24页 |
| 四、21 世纪初教材的编写(2000 年-2004 年6 月) | 第24-33页 |
| 第三章 新时期《文学理论》教材编写的成就和特色 | 第33-41页 |
| 一、编写模式:从季摩菲耶夫、毕达可夫到艾布拉姆斯到多元体系 | 第33-36页 |
| 二、理论变革:审美的张扬与主体意识的觉醒 | 第36-41页 |
| (一) 审美的张扬 | 第36-38页 |
| (二) 主体意识的觉醒 | 第38-41页 |
| 第四章 新时期《文学理论》教材编写反思 | 第41-49页 |
| 一、厘清文学观念,建立开放的编写体系 | 第42-44页 |
| (一) 明确“文学理论”学科界属,规范《文学理论》教材编写内容 | 第42-44页 |
| (二) “海纳百川,有容乃大” | 第44页 |
| 二、规范教材编写机制,杜绝高校文科资源的浪费 | 第44-45页 |
| (一)加强对统编教材编写的管理 | 第44页 |
| (二) 对个人专著型教材的编写进行宏观性指导 | 第44-45页 |
| 三、积极开展探索,寻求西方文论、古代文论和马克思主义文论有机结合途径 | 第45-49页 |
| (一) 以“西方美人”“育我家宁馨儿” | 第45-46页 |
| (二) 重建之路:“返回自己的家园” | 第46-47页 |
| (三) 马克思主义文论不合时宜了吗? | 第47-48页 |
| (四) 1+1+1=? | 第48-49页 |
| 第五章 面向二十一世纪《文学理论》教材编写的思考 | 第49-53页 |
| 一、坚持马克思主义思想对教材的指导,从当前中国文艺现状出发 | 第50-51页 |
| 二、在坚持马克思主义前提下,建立多元编写模式 | 第51页 |
| (一) 统编教材“述而不作” | 第51页 |
| (二) 个人专著型教材体现个性化特点 | 第51页 |
| 三、合理选取教材编写的理论资源,突出教材的实用性和实践性 | 第51-53页 |
| (一) 选取适当的教材编写理论资源 | 第51-52页 |
| (二) 突出教材的实用性和实践性 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 后记 | 第59页 |
