初中信息技术课堂评价的个案研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| 一、国内外课堂评价的历史 | 第11-16页 |
| (一) 国外课堂评价的历史 | 第11-13页 |
| (二) 国内课堂评价的历史 | 第13-16页 |
| 本章小结 | 第16页 |
| 二、国内外信息素养评价概况 | 第16-26页 |
| (一) 美国信息素养评价概况 | 第17-20页 |
| 1.信息素养能力标准化评价项目(SAILS) | 第17-18页 |
| 2.面向学生的《美国国家教育技术标准》及绩效指标 | 第18-19页 |
| 3.科罗拉多州教师开发的评价方案 | 第19-20页 |
| 4.美国信息素养评价的特点 | 第20页 |
| (二) 英国信息素养评价概况 | 第20-23页 |
| 1.英国ICT教育的四个阶段和九个水平 | 第20-22页 |
| 2.斯托克顿教师开发的评价方案 | 第22-23页 |
| 3.英国信息素养评价的特点 | 第23页 |
| (三) 国内信息素养评价概况 | 第23-25页 |
| 1.信息技术会考和等级考试 | 第23-24页 |
| 2.各地区的评价实验 | 第24页 |
| 3.教师、专家学者提出的信息素养评价方案 | 第24-25页 |
| 本章小结 | 第25-26页 |
| 三、信息技术课堂评价的理论基础 | 第26-32页 |
| (一) 建构主义理论及其评价观 | 第26-28页 |
| 1.建构主义的基本主张 | 第26页 |
| 2.建构主义的评价观 | 第26-28页 |
| (二) 多元智能理论及其评价观 | 第28-30页 |
| 1.多元智能理论的主要内容 | 第28-29页 |
| 2.多元智能理论的评价观 | 第29-30页 |
| (三) 信息素养论及其评价观 | 第30-32页 |
| 1.信息素养论的主要内容 | 第30-32页 |
| 2.信息素养论的评价观 | 第32页 |
| 四、初中信息技术课堂评价体系构建 | 第32-42页 |
| (一) 初中信息技术课堂评价的目标 | 第32-35页 |
| 1.初中阶段的教学目标 | 第32-33页 |
| 2.霍恩斯坦的教育目标分类体系 | 第33页 |
| 3.预期的学习结果(评价目标) | 第33-35页 |
| (二) 初中信息技术课堂评价的内容 | 第35-37页 |
| 1.学生在课堂上的表现 | 第35-36页 |
| 2.学生的作品 | 第36-37页 |
| (三) 初中信息技术课堂评价方法的选择 | 第37-42页 |
| 1.课堂评价方法 | 第37-39页 |
| 2.初中信息技术课堂评价方法的选择依据 | 第39-42页 |
| 五、初中信息技术课堂评价方法的实践研究 | 第42-55页 |
| (一) 实践概况 | 第42-44页 |
| (二) 学生自定评价标准 | 第44-49页 |
| (三) blog评价 | 第49-53页 |
| (四) 学生自我评价和小组评价 | 第53-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录1 五十种课堂评价方法 | 第60-66页 |
| 附录2 周洋的自我评价表和小组评价表 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第70页 |
