| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 前言 | 第6-7页 |
| 一、 相关概念的界定:文化、课程文化、教师文化 | 第7-10页 |
| 二、 新课程改革对教师的文化挑战 | 第10-23页 |
| (一) 新课程改革的基本文化理念 | 第11-13页 |
| (二) 教师参与新课程改革的文化缺位 | 第13-14页 |
| 1 教师课程意识的缺失 | 第14-18页 |
| 2 教师知识结构的陈旧 | 第18-20页 |
| 3 教师思维方式的僵化 | 第20页 |
| 4 教师教学行为的单向 | 第20-22页 |
| 5 教师改革态度的消极 | 第22-23页 |
| 三、 教师阻抗的文化析因 | 第23-35页 |
| (一) 工具理性主义课程文化观的制约 | 第24-26页 |
| (二) 教师保守的专业个人主义文化倾向 | 第26-27页 |
| (三) 传统文化心理结构的负向牵引 | 第27-30页 |
| (四) 校园文化建设的不良 | 第30-34页 |
| (五) 大众传媒及网络文化的冲击 | 第34-35页 |
| 四、 消除教师阻抗的文化重建策略 | 第35-45页 |
| (一)倡导合作、对话、生成的课程文化理念 | 第35-38页 |
| (二) 构建培育教师创新能力的教师专业发展机制 | 第38-41页 |
| (三) 传统文化的批判性继承 | 第41-42页 |
| (四) 营造以学习为中心的校园文化 | 第42-43页 |
| (五) 培育积极的社会运行机制，创建健康的人文环境 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 结束语 | 第48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 后记 | 第52页 |