| 前言 | 第1-13页 |
| 导论: 艺术能力的提出 | 第13-22页 |
| 一、 人的遮蔽:对教育和儿童艺术教育的拷问 | 第13-17页 |
| (一) 人的遮蔽状态 | 第13-14页 |
| (二) 人何以被遮蔽:对教育和儿童艺术教育的拷问 | 第14-17页 |
| 二、 生态式艺术教育可以帮助人走出被遮蔽状态 | 第17-20页 |
| 三、 生态式艺术教育力求培养的是一种新的能力--艺术能力 | 第20-22页 |
| 第一章 艺术能力概述 | 第22-31页 |
| 第一节 艺术能力的内涵 | 第22-26页 |
| 一、 艺术能力是艺术知识技能与人文素养相互渗透和补充的产物 | 第22-25页 |
| 二、 艺术能力是由感知与体验、创造与表现和反思与评价三要素形成的开放的生态系统 | 第25-26页 |
| 第二节 艺术能力与人的本真状态 | 第26-31页 |
| 第二章 艺术能力要素之一:感知与体验 | 第31-54页 |
| 第一节 感知:对话创生的初步展开 | 第31-37页 |
| 一、 感知是一种人与世界初步对话创生的生命活动 | 第31-32页 |
| 二、 感知过程中包含着对意蕴的初步把握 | 第32-36页 |
| 三、 感知具有一种趋向综合的内在需要与倾向 | 第36-37页 |
| (一) 通感和生态原型的启示 | 第36页 |
| (二) 感知自身的片面性和开放性使然 | 第36-37页 |
| 第二节 体验:对话创生的充分展开 | 第37-47页 |
| 一、 体验是一种人与世界充分交融汇合与对话创生的生命活动 | 第37-40页 |
| 二、 体验具有不同层次，不同体验中各层次间的组合关系各异 | 第40-46页 |
| (一) 体验的生命层之考察 | 第40-41页 |
| (二) 体验的文化层之考察 | 第41-44页 |
| (三) 体验的个性层之考察 | 第44-46页 |
| 三、 体验具有一种趋向综合的内在需要与倾向 | 第46-47页 |
| 第三节 教育启示 | 第47-54页 |
| 一、 加强感知与体验活动的综合性 | 第47-51页 |
| 二、 了解一些相关知识是顺利进行感知与体验所必需的 | 第51页 |
| 三、 结合自身感知与体验，学习并掌握一些和人文素养相互渗透与补充的艺术知识技能 | 第51-54页 |
| 第三章 艺术能力要素之二:创造与表现 | 第54-77页 |
| 第一节 莎士比亚与《哈姆雷特》:谁创造了谁? | 第54-61页 |
| 一、 前者创造了后者:理性主义创造与表现观 | 第54-57页 |
| 二、 后者创造了前者:非理性主义创造与表现观 | 第57-59页 |
| 三、 二者相互对话创生:对话性创造与表现观 | 第59-61页 |
| 第二节 对“对话性创造与表现”的描述 | 第61-70页 |
| 一、 对话性创造与表现是一种需要整个心灵参与的整体生命活动 | 第61-64页 |
| 二、 对话性创造与表现过程中伴随着“意”的不断发展变化 | 第64-65页 |
| 三、 对话性创造与表现过程中，艺术语言不断走向丰富、深化和自由 | 第65-70页 |
| (一) “庖丁解牛”的另一种解读 | 第65-66页 |
| (二) “无意义艺术语言” | 第66-67页 |
| (三) 无法而法，乃为至法 | 第67-70页 |
| 第三节 教育启示 | 第70-77页 |
| 一、 了解并初步掌握一些艺术语言是顺利进行创造与表现所必需的 | 第70-71页 |
| 二、 注意加强创造与表现过程中艺术语言和人文素养的内在统一 | 第71-74页 |
| 三、 鼓励创造性地探索并综合使用多种艺术语言进行创造与表现 | 第74-77页 |
| 第四章 艺术能力要素之三:反思与评价 | 第77-95页 |
| 第一节 对“反思”和“评价”的思考 | 第77-79页 |
| 一、 反思 | 第77-78页 |
| 二、 评价 | 第78-79页 |
| 三、 反思和评价之间具有内在有机联系 | 第79页 |
| 第二节 对“艺术化反思与评价”的揭示 | 第79-86页 |
| 一、 根基性 | 第79-80页 |
| 二、 多元化、开放性和生成性的有机统一 | 第80-82页 |
| 三、 艺术化 | 第82-83页 |
| 四、 艺术化反思与评价是自律学习必要的有机组成部分 | 第83-86页 |
| 第三节 教育启示 | 第86-95页 |
| 一、 反思与评价需要不断走向丰富与深化 | 第86-88页 |
| 二、 加强儿童与他人之间的合作是反思与评价不断丰富和深化所必需的 | 第88-89页 |
| 三、 恰当的外界指导可以有助于儿童顺利进行反思与评价 | 第89-91页 |
| 四、 积极探索并尝试运用多种反思与评价的形式 | 第91-95页 |
| 第五章 艺术能力三要素之间的关系 | 第95-98页 |
| 一、 “感知与体验”和“创造与表现” | 第95页 |
| 二、 “创造与表现”和“反思与评价” | 第95-96页 |
| 三、 “反思与评价”和“感知与体验” | 第96-97页 |
| 四、 艺术能力三要素彼此之间形成一种生态关系 | 第97-98页 |
| 主要参考文献 | 第98-102页 |
