| 绪论 | 第1-21页 |
| 第一章 学科规训制度的概念与缘起 | 第21-32页 |
| 一 科学与学科的内涵界定 | 第21-24页 |
| 二 学科规训制度的生成 | 第24-28页 |
| 三 学科规训制度的实质 | 第28-32页 |
| 第二章 学科规训制度的发展和科学中心的转移 | 第32-48页 |
| 一 学科规训制度的确立与法国科学中心的形成 | 第32-37页 |
| 二 学科规训制度的成熟与德国科学中心的发展 | 第37-42页 |
| 三 学科规训制度的创新与美国科学中心的到来 | 第42-48页 |
| 第三章 学科规训的制度化安排 | 第48-59页 |
| 一 学科制度化的基元 | 第48-51页 |
| 二 学科规训制度化的历史进程 | 第51-55页 |
| 三 学科规训制度化安排的意义 | 第55-59页 |
| 第四章 学科规训制度的动力机制 | 第59-72页 |
| 一 对学科规训的建构理性主义模式的批判 | 第59-63页 |
| 二 学科规训产生的自生自发秩序 | 第63-67页 |
| 三 近代学科规训制度的动力机制 | 第67-72页 |
| 第五章 学科规训制度的社会认同 | 第72-84页 |
| 一 学科规训制度取得社会认同的条件 | 第72-75页 |
| 二 学科规训制度合法性的取得 | 第75-78页 |
| 三 学科规训与社会认同的整合 | 第78-84页 |
| 第六章 学科规训制度在共同体中的表现形式:范式的作用 | 第84-92页 |
| 一 基于学科规训视角下范式的作用 | 第84-88页 |
| 二 规训在学科场域中的表现形式 | 第88-89页 |
| 三 范式的规训作用在科学危机时期的表现形式 | 第89-92页 |
| 第七章 学科规训制度的中国本土化 | 第92-104页 |
| 一 中国传统的学科规训形式 | 第92-94页 |
| 二 近代科学在中国的出现和确立 | 第94-99页 |
| 三 中国近代学科规训制度的诞生和发展 | 第99-104页 |
| 第八章 学科规训制度在后现代视域中的嬗变 | 第104-116页 |
| 一 后现代状况下的科学知识 | 第104-107页 |
| 二 学科规训制度在后现代状况下面临的危机 | 第107-112页 |
| 三 学科规训的批判与重建可能性 | 第112-116页 |
| 结语 学科规训制度在新时代的转型与重构 | 第116-127页 |
| 主要参考文献 | 第127-137页 |
| 后记 | 第137页 |