大学生素质教育的基本认识与体系研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一部分 素质教育思想的基本认识 | 第7-16页 |
| 一、 素质教育概念的提出 | 第7页 |
| 二、 素质教育的内涵 | 第7-9页 |
| (一) 素质的涵义 | 第7-8页 |
| (二) 素质教育的涵义 | 第8页 |
| (三) 素质教育的核心内涵是创新精神 | 第8-9页 |
| 三、 素质教育的基本特征与实质 | 第9-10页 |
| (一) 素质教育的基本特性 | 第9-10页 |
| (二) 素质教育的实质 | 第10页 |
| 四、 中国传统教育思想的主要特色与“素质教育” | 第10-12页 |
| 五、 国外素质教育巡睦 | 第12-16页 |
| (一) 美国的学生“素质”及其教改基本走向 | 第12页 |
| (二) 英国教育改革实践的启示 | 第12-13页 |
| (三) 德国的个性与社会责任融于一体的教育 | 第13-14页 |
| (四) 日本的“素质”养成与个性教育 | 第14-16页 |
| 第二部分 高校学生素质教育基本状况分析 | 第16-22页 |
| 一、 大学生素质教育状况与分析 | 第16-18页 |
| (一) 大学生素质教育存在的问题 | 第16-17页 |
| (二) 大学生素质教育存在问题的原因探悉 | 第17-18页 |
| 二、 教师队伍素质现状与分析 | 第18-19页 |
| (一) 教师队伍素质现状 | 第18-19页 |
| (二) 教师师德出现的问题探悉 | 第19页 |
| 三、 教育体制及教育模式的现状与分析 | 第19-20页 |
| 四、 素质教育的认识误区与分析 | 第20-22页 |
| 第三部分 坚持以人为本的主体性教育思想 | 第22-31页 |
| 一、 以人为本的主体意识 | 第22-25页 |
| (一) 一种“误读” | 第22页 |
| (二) 两种不同的目的、不同过程的实践 | 第22-23页 |
| (三) 主观世界改造:人之发展探寻 | 第23-24页 |
| (四) 人的两种发展状态:教育之根据 | 第24-25页 |
| 二、 主体性教育思想的历史与发展 | 第25-28页 |
| (一) 主体性教育思想的渊源 | 第25-26页 |
| (二) 主体性教育理论的形成与发展 | 第26-28页 |
| 三、 主体性教育与素质教育的内在统一 | 第28-31页 |
| (一) 主体性教育是素质教育的核心 | 第28-29页 |
| (二) 主体性素质的形成 | 第29页 |
| (三) 主体性教育是教育成功的根本 | 第29页 |
| (四) 主体性教育的特征 | 第29-31页 |
| 第四部分 大学生素质教育体系的建立 | 第31-41页 |
| 一、 大学生素质教育研究发展的趋势 | 第31-32页 |
| (一) 关于构建素质教育目标体系的思考 | 第31页 |
| (二) 关于构建素质教育课程体系的思考 | 第31页 |
| (三) 关于构建素质教育评价体系的思考 | 第31-32页 |
| (四) 关于构建素质教育社会环境与保障体系的思考 | 第32页 |
| 二、 大学生思想文化素质教育体系 | 第32-35页 |
| (一) 大学生素质教育的内容 | 第32-33页 |
| (二) 大学生素质教育的层次性 | 第33-34页 |
| (三) 大学生素质教育的基本特征 | 第34-35页 |
| 三、 大学生素质教育的教学体系 | 第35-39页 |
| (一) 大学本科课程综合化改革 | 第35-36页 |
| (二) 素质教育的教学原则 | 第36-38页 |
| (三) 素质教育的教学模式 | 第38-39页 |
| 四、 大学生素质教育社会环境与保障体系 | 第39-41页 |
| (一) 素质教育的组织领导保障 | 第39页 |
| (二) 素质教育的步骤、措施和方法 | 第39-41页 |
| 后记 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
