从“教学认识论”到“教学诠释学”--“凯洛夫问题”及其解决尝试
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 题记 | 第8-9页 |
| 第一章 一个教学论难题--“凯洛夫问题 | 第9-19页 |
| 一、 凯洛夫教学论体系 | 第9-11页 |
| 二、 “一种积极的怀疑论” | 第11-16页 |
| 三、 “凯洛夫问题”的实质 | 第16-19页 |
| 第二章 思路的改变 | 第19-46页 |
| 一、 从认识论到诠释学 | 第19-29页 |
| 二、 教学的诠释学取向 | 第29-38页 |
| 三、 教学理解何以可能 | 第38-46页 |
| 第三章 教学理解:观点、问题与框架 | 第46-56页 |
| 一、 批判与反思:教学理解观的确立 | 第46-48页 |
| 二、 在对话中重建教学理解 | 第48-53页 |
| 三、 从实践诠释学的观点看 | 第53-56页 |
| 第四章 教学理解与教学实践活动 | 第56-65页 |
| 一、 教学实践活动是教学理解的本体论基础 | 第56-58页 |
| 二、 教学理解是教学实践活动的内在构成 | 第58-60页 |
| 三、 教学理解与人的文化生成 | 第60-65页 |
| 第五章 教学理解的结构和类型 | 第65-78页 |
| 一、 教学理解的结构 | 第65-68页 |
| 二、 教学理解的类型 | 第68-78页 |
| 第六章 教学理解的演化 | 第78-91页 |
| 一、 教学理解的过程 | 第78-82页 |
| 二、 教学理解的方法 | 第82-91页 |
| 第七章 教学理解的客观尺度 | 第91-99页 |
| 一、 考察客观性的三个维度 | 第91-93页 |
| 二、 教学理解的客观性问题 | 第93-99页 |
| 参考文献 | 第99-104页 |
| 后记 | 第104页 |
