初任教师的入职引导制度：以日英为例
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-13页 |
| (一) 问题提出 | 第9-10页 |
| (二) 实践发展与研究现状 | 第10-12页 |
| (三) 研究思路和论文框架 | 第12-13页 |
| 一、 初任教师入职引导制度概述 | 第13-18页 |
| (一) 初任教师入职引导制度的必要性 | 第13-14页 |
| (二) 初任教师入职引导制度的概念与问题 | 第14-16页 |
| (三) 初任教师入职引导制度的基本模式 | 第16-18页 |
| 二、 日本初任教师研修制度 | 第18-27页 |
| (一) 实施背景 | 第18-19页 |
| (二) 建立与发展 | 第19页 |
| (三) 结构与内容 | 第19-21页 |
| (四) 相关人员的职责要求 | 第21-24页 |
| (五) 管理与监控 | 第24-25页 |
| (六) 实施效果 | 第25-27页 |
| 三、 英国初任教师法令性入职引导制度 | 第27-39页 |
| (一) 实施背景 | 第27-28页 |
| (二) 建立与发展 | 第28-29页 |
| (三) 内容和结构 | 第29-34页 |
| (四) 相关人员的职责要求 | 第34-35页 |
| (五) 管理和监控 | 第35-36页 |
| (六) 实施效果 | 第36-37页 |
| 附1: 英国法令性引导制度的引导标准 | 第37-39页 |
| 四、 日英初任教师入职引导制度之比较 | 第39-45页 |
| (一) 引导目标和内容 | 第39-40页 |
| (二) 传达和保障体系 | 第40页 |
| (三) 引导策略和方法 | 第40-43页 |
| (四) 时间和职责的安排 | 第43页 |
| (五) 与高等院校的合作 | 第43页 |
| (六) 引导期的结束 | 第43-44页 |
| (七) 对制度本身的监控与评估 | 第44-45页 |
| 五、 对我国的启示 | 第45-49页 |
| (一) 设立清晰明确的引导目标 | 第45页 |
| (二) 给予行政和财政的充分保证 | 第45-46页 |
| (三) 建立个性化的引导计划 | 第46页 |
| (四) 注重专业发展的连续性和阶段性 | 第46-47页 |
| (五) 充分发挥指导教师的作用 | 第47页 |
| (六) 加强机构间的协调与合作 | 第47-48页 |
| (七) 建立制度的监控和评估体系 | 第48页 |
| (八) 培育合作性的教学文化 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| (一) 中文部分 | 第49-50页 |
| (二) 英文部分 | 第50-52页 |
| (三) 部分网址和网页 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53页 |
