| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引论 | 第8-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-14页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 一、研究生课堂教学有效性的内涵及其研究价值 | 第16-22页 |
| (一) 研究生课堂教学有效性的内涵 | 第16-18页 |
| (二) 研究生课堂教学有效性的特点 | 第18-20页 |
| 1. 注重对学生研究方法的训练 | 第19页 |
| 2. 注重对学生研究视野的拓展 | 第19-20页 |
| 3. 注重对学生学术志趣的培养 | 第20页 |
| (三) 提高研究生课堂教学有效性的价值 | 第20-22页 |
| 二、研究生课堂教学失效状况的实际分析 | 第22-28页 |
| (一) 研究生课堂教学失效状况的主要表现 | 第23-25页 |
| 1. 研究生学习缺乏问题意识,学习方法没有发生根本性转变 | 第23页 |
| 2. 教学内容重复、前沿性不够 | 第23-24页 |
| 3. 教学手段和方法相对单一 | 第24-25页 |
| (二) 研究生课堂教学失效的原因透视 | 第25-28页 |
| 1. 研究生的学习动机不纯对课堂教学的认识存有偏差 | 第25页 |
| 2. 研究生群体内部先有经验差异的影响 | 第25-26页 |
| 3. 传统教学观念对教师教学的制约 | 第26页 |
| 4. 教师先有的教学经验影响 | 第26-27页 |
| 5. 高校现行的师生考评制度影响 | 第27-28页 |
| 三、增强研究生课堂教学有效性之思考 | 第28-42页 |
| (一) 教师要树立教学学术意识,消除教学与科研对立状态 | 第28-33页 |
| 1. 教学观念的转变 | 第28-29页 |
| 2. 教学内容应具挑战性 | 第29-31页 |
| 3. 师生关系：主体间性的对话关系 | 第31-33页 |
| (二) 体验学习：研究生学习和发展的源泉 | 第33-39页 |
| 1. 研究生课堂教学的有效是以学生体验为前提 | 第34页 |
| 2. 研究生体验学习的特征与层次 | 第34-36页 |
| 3. 体验与意会知识的获得 | 第36-39页 |
| (三) 搭建学术平台,促进教师和学生的“科学共同体”的形成 | 第39-42页 |
| 1. “科学共同体”对研究生课堂教学的作用 | 第39-40页 |
| 2. 改进评价机制,促进“科学共同体”的建立 | 第40-41页 |
| 3. 注重研究生专业知识学习,加强“科学共同体”内部学术交流 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-48页 |
| 后记 | 第48页 |
