| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、缘起 | 第10-17页 |
| （一） 核心概念界定 | 第10-11页 |
| 1. 农村幼儿园 | 第10-11页 |
| 2. 园本教研 | 第11页 |
| 3. 制约因素 | 第11页 |
| （二） 研究的目的 | 第11页 |
| （三） 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| （四） 园本教研的由来 | 第12-13页 |
| 1. 园本教研的由来 | 第12-13页 |
| （五） 园本教研兴起的原因和背景 | 第13-17页 |
| 1. 园本教研兴起的原因 | 第13-14页 |
| 2. 园本教研研究的背景 | 第14-17页 |
| 二、幼儿园园本教研的内涵、特征及优势 | 第17-20页 |
| （一） 园本教研的内涵 | 第17-18页 |
| （二） 幼儿园园本教研特征及优势 | 第18-20页 |
| 1. 园本教研的基本特征 | 第18页 |
| 2.园本教研的优势 | 第18-20页 |
| 三、农村幼儿园园本教研现状调查 | 第20-30页 |
| （一） 调查的背景 | 第20-23页 |
| 1. 成都市在推进城乡学前教育均衡发展所做的工作 | 第20-21页 |
| 2. 成都市农村幼儿园及师资水平现状 | 第21-23页 |
| （二） 调查的目的 | 第23页 |
| （三） 调查的时间、对象和内容 | 第23-24页 |
| 1. 调查时间 | 第23页 |
| 2. 调查对象和范围 | 第23页 |
| 3. 调查的内容和方法 | 第23-24页 |
| （四） 调查的结果 | 第24-28页 |
| 1. 填表人的基本情况 | 第24页 |
| 2. 幼儿园教育教学的情况 | 第24-27页 |
| 3. 幼儿园开展教研活动的情况 | 第27-28页 |
| 4. 教师学习《纲要》和参加培训的情况 | 第28页 |
| （五） 结论与分析 | 第28-30页 |
| 1. 教师学历基本达标 | 第28页 |
| 2. 教师的教育观念得到了很大的改善 | 第28页 |
| 3. 幼儿园园本教研活动没有形成制度化 | 第28页 |
| 4. 农村幼儿园园本教研的内容单一 | 第28页 |
| 5. 农村幼儿园教师缺乏系统化的专业提高学习 | 第28-29页 |
| 6. 贯彻《纲要》还不够全面 | 第29-30页 |
| 四、农村幼儿园园本教研的制约因素分析 | 第30-35页 |
| （一） 观念层面 | 第30-31页 |
| （二） 管理层面 | 第31-33页 |
| 1. 城乡幼儿园、公办和民办幼儿园教师培训机会不均等 | 第31-32页 |
| 2. 农村中心幼儿园教师园本教研等活动缺乏相应的资金保障 | 第32页 |
| 3. 缺乏骨干教师，园本教研的开展缺乏中坚力量 | 第32-33页 |
| （三） 操作层面 | 第33-34页 |
| 1. 园本教研的角色和分工不明确 | 第33页 |
| 2. 园本教研的构建和发展不清晰 | 第33-34页 |
| （四） 制度层面 | 第34-35页 |
| 1. 农村中心幼儿园尚未形成科学有效的教研网络，教学指导工作相对薄弱 | 第34页 |
| 2. 园本教研的组织和管理不规范 | 第34-35页 |
| 五、农村幼儿园园本教研的改进策略 | 第35-38页 |
| （一） 从观念层面要重视农村幼儿园教师专业成长 | 第35页 |
| （二） 从制度层面要完善农村幼儿园园本教研制度建设 | 第35-36页 |
| （三） 从管理层面要帮扶农村幼儿园教师专业提升 | 第36-37页 |
| （四） 从操作层面要为农村幼儿园建设骨干教师队伍 | 第37-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 附录一：2007 年四川省幼儿教师学历达标基本情况 | 第43-45页 |
| 附录二：农村幼儿园园本教研调查问卷 | 第45-54页 |
| 附录三：部分农村幼儿园园本教研案例 | 第54-63页 |
| 附录四：农村幼儿园骨干教师专业提升内容（参考） | 第63-65页 |
| 在校期间的科研成果 | 第65-66页 |
| 后记 | 第66页 |
