| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| ·问题的缘起 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状分析 | 第11-14页 |
| ·国外研究现状分析 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状分析 | 第12-14页 |
| ·本研究的特色与创新之处 | 第14-15页 |
| 第2章 由当代中国教育现实状况引发的思考 | 第15-21页 |
| ·令人休目惊心的真实教育案例 | 第15-18页 |
| ·当代中国教育的伦理诉求已迫在眉睫 | 第18页 |
| ·对教育和伦理道德关系的历史分析 | 第18-21页 |
| 第3章 当代中国教育的伦理困境 | 第21-33页 |
| ·当代中国教育的伦理困境之一:公正困境 | 第21-25页 |
| ·教育领域招生政策制定的不公平 | 第21页 |
| ·国家教育资源配置的不公平 | 第21-23页 |
| ·教育机会分配的不公平 | 第23-24页 |
| ·教育实施过程中的不公平 | 第24-25页 |
| ·当代中国教育的伦理困境之二:人道困境 | 第25-29页 |
| ·教育实践中教育者对学生关心、爱和尊重的缺失 | 第26页 |
| ·教育不尊重学生的年龄特点和教育规律，严重过度 | 第26-28页 |
| ·教育惩罚 | 第28-29页 |
| ·当代中国教育的伦理困境之三:自由困境 | 第29-33页 |
| ·应试教育 | 第29-30页 |
| ·灌输教育 | 第30-31页 |
| ·“消极自由”难以保障，“积极自由”更是无从谈起 | 第31-33页 |
| 第4章 当代中国教育伦理困境的根源分析 | 第33-42页 |
| ·教育目标层面的根源分析——功利主义教育目的盛行 | 第33-35页 |
| ·教育制度层面的根源分析——行政化的制度和管理 | 第35-38页 |
| ·教育领导制度的行政性导致其缺乏专业方面的合法性 | 第35-36页 |
| ·教育内部管理制度的简单化、官僚化和专制化 | 第36-38页 |
| ·教育理念层面的根源分析——落后的观念、缺失的信仰 | 第38-42页 |
| ·缺乏先进合理的教育理念 | 第38-39页 |
| ·传统封建思想的幽灵仍在游荡 | 第39-40页 |
| ·缺乏文明的价值趋向 | 第40页 |
| ·对教育缺乏应有的价值观和精神信仰 | 第40-42页 |
| 第5章 教育所应有的伦理诉求 | 第42-57页 |
| ·教育伦理的第一个维度:教育公正 | 第42-45页 |
| ·公正 | 第42页 |
| ·教育公正 | 第42-43页 |
| ·教育公正的主要表现形式 | 第43-44页 |
| ·教育公平是和谐社会的重要内容、基础和实现途径 | 第44-45页 |
| ·教育伦理的第二个维度:教育人道 | 第45-50页 |
| ·人道 | 第45页 |
| ·教育人道 | 第45-47页 |
| ·教育人道在教育实践中的具体体现 | 第47-50页 |
| ·教育人道是以人为本的社会主义教育的必然要求 | 第50页 |
| ·教育伦理的第三个维度:教育自由 | 第50-57页 |
| ·自由 | 第51-52页 |
| ·教育自由 | 第52-53页 |
| ·现实教育实践中自由的应有样态 | 第53-55页 |
| ·教育自由的价值 | 第55-57页 |
| 第6章 当代教育伦理困境下教育者所应有的伦理表现 | 第57-78页 |
| ·对教师职业伦理道德要求的历史考察 | 第57-66页 |
| ·中国教师职业伦理思想的历史考察 | 第58-61页 |
| ·外国教师职业伦理思想的历史考察 | 第61-66页 |
| ·当代中国教师道德使命担当的困境分析 | 第66-69页 |
| ·当代中国教师道德使命担当的出路 | 第69-71页 |
| ·当代中国教师应有的职业伦理诉求 | 第71-78页 |
| ·教师对待学生的职业伦理诉求 | 第71-73页 |
| ·教师对待同事的职业伦理诉求 | 第73-75页 |
| ·教师对待自身的职业伦理诉求 | 第75-78页 |
| 结语 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第85页 |