| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-58页 |
| 一、研究的缘起:复杂性视域中的高校资助政策运行 | 第11-17页 |
| (一) 我的研究经历:一个研究者的探索历程 | 第12-15页 |
| (二) 我的研究使命:高校资助政策的伦理追寻 | 第15-17页 |
| 二、关键概念界定 | 第17-22页 |
| (一) 复杂性 | 第17-18页 |
| (二) 教育政策 | 第18-19页 |
| (三) 教育政策运行 | 第19-21页 |
| (四) 高校资助政策 | 第21-22页 |
| 三、研究文献综述 | 第22-45页 |
| (一) 复杂性范式与教育政策研究 | 第22-27页 |
| (二) 政策科学和教育政策分析研究 | 第27-31页 |
| (三) 教育政策的伦理和价值研究 | 第31-33页 |
| (四) 教育政策的方法论研究 | 第33-36页 |
| (五) 高校资助政策研究 | 第36-39页 |
| (六) 混合方法研究 | 第39-43页 |
| (七) 行动者网络理论 | 第43-45页 |
| 四、研究方法设计 | 第45-58页 |
| (一) 研究内容 | 第45-48页 |
| (二) 研究思路 | 第48页 |
| (三) 技术路线 | 第48-49页 |
| (四) 分析策略 | 第49-51页 |
| (五) 研究场域 | 第51-52页 |
| (六) 研究者的角色优势与身份障碍 | 第52-53页 |
| (七) 研究对象的样本选择 | 第53-58页 |
| 第二章 政策文本模糊 | 第58-82页 |
| 一、高校资助政策文本概念的模糊性 | 第58-66页 |
| (一) 书面概念的简单与政策现象的复杂 | 第58-62页 |
| (二) 文本层面的简单和理解层面的复杂 | 第62-66页 |
| 二、高校资助政策要素理解的模糊性 | 第66-72页 |
| (一) 模糊思维和模糊数据 | 第66-68页 |
| (二) 模糊理解与模糊填写 | 第68-72页 |
| 三、高校资助政策目标关系的模糊性 | 第72-79页 |
| (一) 政策效率实现与行动模糊 | 第72-76页 |
| (二) 政策价值冲突与标准模糊 | 第76-79页 |
| 四、高校资助政策标准区分的模糊性 | 第79-82页 |
| 第三章 执行者差异 | 第82-107页 |
| 一、高校资助政策的“双重功能”与“双重目标” | 第82-84页 |
| (一) 政策“身份叠加”与“角色扮演” | 第82-83页 |
| (二) 政策“执行者”与“育人者” | 第83-84页 |
| 二、高校资助政策的执行者构成和执行环境 | 第84-96页 |
| (一) 资助政策的执行者构成 | 第84-86页 |
| (二) 资助政策的执行环境 | 第86-96页 |
| 三、高校资助政策执行风格的行动差异 | 第96-107页 |
| (一) 执行者目标导向差异 | 第96-98页 |
| (二) 执行者责任认知差异 | 第98-102页 |
| (三) 执行者能力倾向差异 | 第102-104页 |
| (四) 执行者的执行偏好差异 | 第104-107页 |
| 第四章 政策信息传导 | 第107-135页 |
| 一、高校资助政策信息的传导通路与样态 | 第107-110页 |
| (一) 政策信息的意义与表征 | 第107-109页 |
| (二) 高校资助政策信息的传导方式 | 第109-110页 |
| (三) 高校资助政策信息异化的发生机理 | 第110页 |
| 二、高校资助政策信息传导的复杂表征 | 第110-135页 |
| (一) “权威”:政策宣传的推进 | 第111-114页 |
| (二) “渲染”:媒体加工的适度 | 第114-117页 |
| (三) “变形”:信息转移中的失真 | 第117-120页 |
| (四) “公开”:信息求真的冲突 | 第120-122页 |
| (五) “隐匿”:隐私曝光的痛楚 | 第122-126页 |
| (六) “丰富”:信息沟通的主动 | 第126-131页 |
| (七) “拒绝”:信息核查的阻抗 | 第131-135页 |
| 第五章 政策资源分配 | 第135-161页 |
| 一、高校资助政策资源分配的伦理诉求 | 第135-136页 |
| 二、从分配正义到关系正义的伦理转向 | 第136-140页 |
| 三、高校资助政策责任与自由裁量 | 第140-147页 |
| 四、政策伦理敏感与行政作为 | 第147-151页 |
| 五、弱势补偿与发展性资源 | 第151-155页 |
| (一) 贫困文化与社会性剥夺 | 第151-153页 |
| (二) 社会资本与政策“无形资源” | 第153-155页 |
| 六、两个家庭经济困难学生的社会资本重构 | 第155-161页 |
| 第六章 政策认同与优化 | 第161-194页 |
| 一、高校资助政策系统运行目标——行动者认同 | 第161-177页 |
| (一) 行动者身份认同 | 第162-169页 |
| (二) 行动者社会认同 | 第169-177页 |
| 二、高校资助政策运行系统的动力构成 | 第177-183页 |
| (一) Ⅰ理想模式(身份认同+、社会认同+):身份悦纳 | 第179-180页 |
| (二) Ⅱ、Ⅳ不稳定模式(身份认同-+、社会认同+-):身份拒斥或认同威胁 | 第180-182页 |
| (三) Ⅲ变革模式(身份认同-、社会认同-):认同危机 | 第182-183页 |
| 三、高校资助政策认同反馈的实现路径 | 第183-186页 |
| (一) “过滤与加工”:政策执行者官方反馈 | 第183-184页 |
| (二) “沉默的大多数”:政策对象民意表达 | 第184-185页 |
| (三) “利益相关无关”者:独立“第三方”评估 | 第185-186页 |
| 四、高校资助政策系统的优化策略 | 第186-194页 |
| (一) 摆脱简单线性思维,用系统复杂思维审视高校资助政策运行 | 第186-187页 |
| (二) 重视政策微观场域,提高学校作为系统自组织的自我治理能力 | 第187-190页 |
| (三) 调节资源分配机制,享受政策资源的权利和履行义务相挂构 | 第190-191页 |
| (四) 优化政策资源构成,重视“无形”发展性资源促进能力建设 | 第191-192页 |
| (五) 合理利用政策工具,政策信息传导实现开放性、引导性和尊重感 | 第192-193页 |
| (六) 增强资助政策认同,大力推动“第三方评估”政策监督体系建设 | 第193-194页 |
| 附录 | 第194-248页 |
| 附录A: 相关文件 | 第194-210页 |
| A.1 《高等学校学生(本专科学生)资助政策简介(二○一四年六月)》(中华人民共和国财政部教科文司、中华人民共和国教育部财务司、全国学生资助管理中心发布)部分 | 第194-199页 |
| A.2 《教育部、财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见(教财[2007]8号)》 | 第199-206页 |
| A.3 《Y大学关于开展2014年家庭经济困难学生认定工作的通知》 | 第206-208页 |
| A.4 《Y大关于开展国家励志奖学金、国家助学金评审工作的通知》 | 第208-210页 |
| 附录B: 质化研究相关材料(包括访谈资料、现场观察记录、工作日志、邮件等) | 第210-234页 |
| B.1 以家庭经济困难生为对象的材料 | 第210-219页 |
| B.2 以政策执行者为对象的材料 | 第219-229页 |
| B.3 以地方民政部门为对象的材料 | 第229-234页 |
| 附录C: 调查问卷系列 | 第234-248页 |
| C.1 《高校学生资助政策的效用评价和制度反思》课题组调研问卷(一) | 第234-238页 |
| C.2 《高校学生资助政策的效用评价和制度反思》课题组调研问卷(二) | 第238-243页 |
| C.3 《高校学生资助政策的效用评价和制度反思》课题组调研问卷(三) | 第243-248页 |
| 参考文献 | 第248-257页 |
| 在读期间完成的主要科研成果 | 第257-258页 |
| 后记 | 第258-259页 |
