基于教师维度的高中生思想政治课学业困难的调查与思考--以恩施州78名政治教师为样本
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| (一)选题缘由及研究意义 | 第9-11页 |
| 1.有利于落实素质教育的要求 | 第10-11页 |
| 2.有利于提高高中学校教育教学整体质量 | 第11页 |
| 3.有助于教师和学生不断成长 | 第11页 |
| (二)相关文献综述 | 第11-14页 |
| (三)研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 1.研究思路 | 第14-15页 |
| 2.研究方法 | 第15页 |
| (四)学业困难研究概况 | 第15-17页 |
| (五)学业困难概念的界定 | 第17-19页 |
| 1.国外对学业困难的界定 | 第17页 |
| 2.国内对学业困难的界定 | 第17-19页 |
| 一、教师维度的思想政治课学业困难的主要表现 | 第19-22页 |
| (一)高中生思想政治课学习准备的困难 | 第19-20页 |
| (二)高中生思想政治课学习过程的困难 | 第20-21页 |
| (三)高中生思想政治课学以致用的困难 | 第21-22页 |
| 二、教师维度的思想政治课学业困难的主要原因 | 第22-35页 |
| (一)教师个人层面原因 | 第22-29页 |
| 1.教师师德师风方面 | 第22-24页 |
| 2.教师课堂教学方面 | 第24-27页 |
| 3.教师监督落实方面 | 第27-28页 |
| 4.教师个人魅力方面 | 第28-29页 |
| (二)教师团队层面原因 | 第29-32页 |
| 1.政治学科组工作乏力 | 第29-30页 |
| 2.政治教研组少有作为 | 第30-31页 |
| 3.班主任协调统筹不力 | 第31-32页 |
| (三)其他重要原因 | 第32-35页 |
| 1.师生关系不和谐的影响 | 第32页 |
| 2.学校和班级的不良影响 | 第32-33页 |
| 3.家庭环境的消极影响 | 第33页 |
| 4.朋辈群体关系的影响 | 第33页 |
| 5.手机和网络游戏影响 | 第33-34页 |
| 6.社会风气的负面影响 | 第34-35页 |
| 三、教师维度的思想政治课学业困难改进策略 | 第35-44页 |
| (一)教师个人层面的改进策略 | 第35-40页 |
| 1.严明师德师风 | 第35-36页 |
| 2.守好课堂阵地 | 第36-38页 |
| 3.塑造教师魅力 | 第38-40页 |
| (二)教师团队层面的改进策略 | 第40-42页 |
| 1.政治学科组协调优化 | 第40-41页 |
| 2.政治教研组务实高效 | 第41-42页 |
| 3.班主任加强优化统筹 | 第42页 |
| (三)其他重要改进策略 | 第42-44页 |
| 1.强化学校班级管理 | 第42页 |
| 2.转变家长教育观念 | 第42-43页 |
| 3.优化教材结构内容 | 第43页 |
| 4.正确引导朋辈群体 | 第43-44页 |
| 主要参考文献 | 第44-46页 |
