| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| (一)研究意义 | 第11-12页 |
| (二)研究现状 | 第12-13页 |
| (三)研究方法 | 第13-14页 |
| (四)拟解决的问题 | 第14页 |
| (五)研究的创新点 | 第14-17页 |
| 一、媒介革新的现状 | 第17-25页 |
| (一)媒介革新的特征 | 第17-19页 |
| 1.彻底突破时空约束 | 第17页 |
| 2.受众主体泛化与使用便捷 | 第17-18页 |
| 3.功能的高度交互性与双向性 | 第18页 |
| 4.“量体裁衣”的定制服务 | 第18-19页 |
| 5.媒介组织类型更加多元 | 第19页 |
| (二)新媒介时代节目主持人的特征分析 | 第19-20页 |
| 1.新媒介时代的节目特征 | 第19-20页 |
| 2.新媒介时代的主持人特征 | 第20页 |
| (三)媒介革新对播音主持专业人才需求的结构影响 | 第20-25页 |
| 1.媒介变革对播音主持专业人才的需求影响 | 第20-22页 |
| 2.媒介革新下播音主持专业人才认知需求影响 | 第22-25页 |
| 二、媒介革新环境下播音主持专业教育产生多重矛盾 | 第25-31页 |
| (一)学位授予和专业名称等学科划分多重复杂 | 第25-27页 |
| 1.专业名称的界定模糊不清 | 第25-26页 |
| 2.学位授予的划分不清晰 | 第26-27页 |
| (二)开设播音主持专业院校激增导致部分资源无法对接 | 第27-29页 |
| 1.高水平教学师资资源紧缺 | 第27-28页 |
| 2.社会资源无法强档对接 | 第28-29页 |
| (三)人才输出与新媒介下的人才需求失衡 | 第29-31页 |
| 1.理论相对滞后 | 第29页 |
| 2.实践无法与时代步伐对接 | 第29-31页 |
| 三、媒介革新环境下播音主持本科院校教学现状与问题 | 第31-39页 |
| (一)开设播音与主持专业本科院校概况与培养目标分析 | 第31-33页 |
| 1.播音主持院校概况 | 第31-32页 |
| 2.播音主持培养目标分析 | 第32-33页 |
| (二)播音主持专业本科院校课程设置现状 | 第33-35页 |
| 1.课程现存状况 | 第33-34页 |
| 2.课程设置与优化课程论 | 第34-35页 |
| (三)播音主持专业教学方法的问题及优化 | 第35-39页 |
| 1.大课灌输理论知识 | 第35页 |
| 2.小课教学进行实践操练 | 第35-39页 |
| 四、媒介革新环境下播音主持专业优化教育培养发展对策 | 第39-47页 |
| (一)教育教学理念转型 | 第39-41页 |
| 1.社会为导向的人才培养模式 | 第39-40页 |
| 2.复合型人才培养模式 | 第40-41页 |
| 3.兴趣与职业性向为导向的育人体系 | 第41页 |
| (二)媒介革新环境下,提升学生全面技能发展 | 第41-42页 |
| 1.提升学生临场实践能力 | 第41页 |
| 2.理论与实践的相互转化及回归 | 第41-42页 |
| (三)借力数字新媒体,营造教学与实践新环境 | 第42-44页 |
| 1.利用新媒体辅助教学 | 第42-43页 |
| 2.产、学、研优化培养模式 | 第43页 |
| 3.扩宽实践平台及实践机遇 | 第43-44页 |
| (四)构建多栖型人才的选拔新标准 | 第44-45页 |
| (五)强化师资队伍,扩宽实践环节与新路径 | 第45-47页 |
| 1.引进高水平专业教师优化教师结构 | 第45页 |
| 2.鼓励教师进修学习 | 第45-46页 |
| 3.提升教师与学生互动能力 | 第46-47页 |
| 五、结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录A | 第51-53页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
