| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、选题的背景及意义 | 第8-9页 |
| (一) 选题背景 | 第8页 |
| (二) 选题意义 | 第8-9页 |
| 二、研究现状综述 | 第9-11页 |
| (一) 国外研究综述 | 第9-10页 |
| (二) 国内研究综述 | 第10-11页 |
| 三、研究方法及主要创新 | 第11-13页 |
| (一) 研究方法 | 第11-12页 |
| (二) 创新之处 | 第12-13页 |
| 第一章 初中生社会责任素养概述 | 第13-17页 |
| 一、责任的内涵 | 第13页 |
| 二、社会责任的内涵 | 第13-14页 |
| 三、社会责任素养的内涵 | 第14-15页 |
| (一) 心理过程取向 | 第14-15页 |
| (二) 发展取向 | 第15页 |
| (三) 责任对象取向 | 第15页 |
| 四、《道德与法治》教材中社会责任素养的内容 | 第15-17页 |
| 第二章 初中生社会责任素养的现状及原因分析 | 第17-28页 |
| 一、初中生社会责任素养的现状 | 第17-23页 |
| (一) 问题的提出 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-20页 |
| (三) 结果与分析 | 第20-23页 |
| 二、初中生社会责任素养培养中存在的问题 | 第23-25页 |
| (一) 初中生社会责任意识的缺失 | 第23-24页 |
| (二) 社会责任素养培育的系统化水平较低 | 第24页 |
| (三) 教学中“重知识,轻实践”的教育理念的影响较大 | 第24-25页 |
| 三、初中生社会责任素养缺失的原因分析 | 第25-28页 |
| (一) 思维发展受限,课程设计断层 | 第25-26页 |
| (二) 重视应试教育,忽视情感教育 | 第26页 |
| (三) 教学模式单一,缺乏实践探究 | 第26-28页 |
| 第三章 《道德与法治》中社会责任素养资源分析 | 第28-33页 |
| 一、《道德与法治》中社会责任素养资源内容分析 | 第28-30页 |
| 二、《道德与法治》课中社会责任素养教育原则分析 | 第30-33页 |
| (一) 教学资源多样性原则 | 第30-31页 |
| (二) 教材内容有序性原则 | 第31-32页 |
| (三) 教学方式实践性原则 | 第32-33页 |
| 第四章 《道德与法治》课程中社会责任素养培育对策研究 | 第33-44页 |
| 一、优化第一课堂,加强责任认知教育 | 第33-34页 |
| (一) 巧设问题情境,培育学生观察社会的能力 | 第33页 |
| (二) 紧密联系时事,培养学生关心社会的意识 | 第33-34页 |
| 二、课内课外结合,培养学生社会责任情感 | 第34-36页 |
| (一) 家校结合,培养学生社会责任感 | 第34-35页 |
| (二) 结合校内活动资源,增强学生热爱祖国的情感 | 第35-36页 |
| 三、开设社会实践课程,提高学生责任能力 | 第36-44页 |
| (一) 将公民教育纳入课堂教育,提升服务社会的能力 | 第36-40页 |
| (二) 针对系列课程,开展专题活动 | 第40-42页 |
| (三) 构建《道德与法治》课程多元评价制度 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
