| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第11-19页 |
| 一 研究的缘起 | 第11-12页 |
| 二 研究现状 | 第12-16页 |
| (一) 国内研究 | 第12-15页 |
| (二) 国外研究 | 第15-16页 |
| 三 论文的研究思路与研究方法、创新点 | 第16-19页 |
| (一) 研究思路 | 第16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| (三) 论文的创新之处 | 第17-19页 |
| 第一章 新时代师范生教师职业道德教育的要求与意义 | 第19-31页 |
| 一 相关概念的界定 | 第19-22页 |
| (一) 新时代 | 第19-20页 |
| (二) 师范生 | 第20页 |
| (三) 教师职业道德 | 第20-21页 |
| (四) 师范生的教师职业道德教育 | 第21-22页 |
| 二 新时代教师职业道德教育的新要求 | 第22-25页 |
| (一) 对教师职业道德教育的新要求 | 第22-24页 |
| (二) 对师范生的教师职业道德教育的新要求 | 第24-25页 |
| 三 新时代加强本科师范生教师职业道德教育的意义 | 第25-31页 |
| (一) 有助于提高师范生的教师职业道德素质 | 第26-27页 |
| (二) 有助于立德树人和培养合格社会主义事业建设者 | 第27-28页 |
| (三) 有利于营造社会新风尚与传播精神文明 | 第28-31页 |
| 第二章 新时代师范生职业道德教育存在问题及原因分析 | 第31-45页 |
| 一 师范生的教师职业道德存在的问题 | 第31-37页 |
| (一) 当前师范生职业认知和理念存在偏差 | 第31-35页 |
| (二) 师范生心态功利化严重致使其师德修养不够 | 第35页 |
| (三) 对社会主义核心价值观缺乏理解与认同 | 第35-37页 |
| 二 高校师范生的教师职业道德教育存在的问题 | 第37-40页 |
| (一) 师德榜样教育师资力量不足 | 第37-39页 |
| (二) 教师职业道德教育内容未与时俱进 | 第39-40页 |
| 三 当前师范生教师职业道德教育存在问题的原因探析 | 第40-45页 |
| 第三章 新时代加强师范生教师职业道德教育的途径 | 第45-61页 |
| 一 营造良好的教师职业道德环境 | 第45-47页 |
| (一) 营造尊师重教的社会环境 | 第45-46页 |
| (二) 营造良好的校园氛围 | 第46-47页 |
| 二 完善高校师范生的教师职业道德教育体系 | 第47-53页 |
| (一) 完善教师职业道德教育内容 | 第47-48页 |
| (二) 开展多样化师范生职业道德教育 | 第48-49页 |
| (三) 加强师范生道德示范教育 | 第49-51页 |
| (四) 在贫困山区教育实践中锤炼师范生 | 第51-52页 |
| (五) 建立科学奖惩机制加强考核 | 第52-53页 |
| 三 加强师范生社会主义核心价值观教育 | 第53-55页 |
| (一) 发挥网络教育的优势 | 第53-54页 |
| (二) 开展践行社会主义核心价值观实践活动 | 第54页 |
| (三) 发挥思政课主渠道的作用 | 第54-55页 |
| (四) 发挥思政课教师职业道德示范者作用 | 第55页 |
| 四 师范生自我提升路径 | 第55-61页 |
| (一) 自觉学习和践行社会主义价值观 | 第56-57页 |
| (二) 自觉提升专业技能素养 | 第57-58页 |
| (三) 自觉践行教师职业道德 | 第58-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 附件 | 第73页 |