摘要 | 第5-6页 |
abstract | 第6页 |
第1章 绪论 | 第10-21页 |
1.1 研究背景、目的及意义 | 第10-12页 |
1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
1.1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
1.2 国内外研究现状与评述 | 第12-17页 |
1.2.1 国内外研究现状 | 第12-16页 |
1.2.2 国内外研究评述 | 第16-17页 |
1.3 主要研究思路、内容和方法 | 第17-19页 |
1.3.1 研究思路 | 第17页 |
1.3.2 技术路线 | 第17页 |
1.3.3 研究内容 | 第17-19页 |
1.3.4 研究方法 | 第19页 |
1.4 创新之处 | 第19-21页 |
第2章 基于协同育人的高校研究生培养质量研究 | 第21-28页 |
2.1 培养质量的内涵 | 第21-22页 |
2.2 协同育人的内涵 | 第22-23页 |
2.3 协同育人各主体在提升培养质量中的角色和作用 | 第23-26页 |
2.3.1 高校主体的角色和作用 | 第23-24页 |
2.3.2 政府主体的角色和作用 | 第24页 |
2.3.3 企业主体的角色与作用 | 第24-25页 |
2.3.4 科研院所的角色和作用 | 第25-26页 |
2.4 协同育人各主体之间的关系 | 第26-27页 |
2.5 本章小结 | 第27-28页 |
第3章 基于协同育人的研究生培养质量评价指标体系的构建 | 第28-41页 |
3.1 基于协同育人的高校研究生培养质量评价指标体系设计 | 第28-30页 |
3.1.1 基于协同育人的高校研究生培养质量评价目的 | 第28-29页 |
3.1.2 基于协同育人的高校研究生培养质量评价内容 | 第29-30页 |
3.1.3 指标的设计原则 | 第30页 |
3.2 培养质量指标的选取及数据获取 | 第30-35页 |
3.2.1 指标的选取方法及数据来源 | 第30-32页 |
3.2.2 调查问卷的设计及发放 | 第32-33页 |
3.2.3 问卷的描述性统计分析 | 第33-35页 |
3.3 因子分析 | 第35-40页 |
3.3.1 问卷的信度与效度检验 | 第35页 |
3.3.2 提取主因子 | 第35-37页 |
3.3.3 因子旋转 | 第37-39页 |
3.3.4 培养质量评价指标体系 | 第39-40页 |
3.4 本章小结 | 第40-41页 |
第4章 基于协同育人的高校研究生培养质量评价模型的构建 | 第41-48页 |
4.1 评价方法的选择 | 第41-43页 |
4.1.1 模糊综合评价 | 第41页 |
4.1.2 层次分析法 | 第41-42页 |
4.1.3 数据包络分析法 | 第42页 |
4.1.4 DEA-Malmquist指数方法 | 第42-43页 |
4.2 基于DEA-Malmquist的培养质量评价模型构建 | 第43-47页 |
4.2.1 DEA模型 | 第43-45页 |
4.2.2 Malmquist指数分析模型 | 第45-46页 |
4.2.3 DEA-Malmquist评价模型的实施步骤 | 第46-47页 |
4.3 本章小结 | 第47-48页 |
第5章 基于协同育人的研究生培养质量评价的实证研究 | 第48-62页 |
5.1 H大学协同育人培养现状 | 第48-54页 |
5.1.1 H大学研究生培养基本情况 | 第48页 |
5.1.2 H大学协同育人展开情况 | 第48-49页 |
5.1.3 H大学协同育人下研究生培养现状 | 第49-54页 |
5.2 基于协同育人的高校研究生培养质量评价研究实证研究 | 第54-56页 |
5.2.1 H大学协同育人下研究生培养质量静态评价 | 第54-55页 |
5.2.2 H大学协同育人下研究生培养质量动态评价 | 第55-56页 |
5.3 H大学研究生培养质量评价结果分析 | 第56-61页 |
5.3.1 静态评价结果分析 | 第56-59页 |
5.3.2 动态评价结果分析 | 第59-61页 |
5.4 本章小结 | 第61-62页 |
第6章 提升H大学基于协同育人的研究生培养质量的对策研究 | 第62-65页 |
6.1 构建协同育人创新运行机制 | 第62-63页 |
6.2 构建以高校为主体的管理体制 | 第63页 |
6.3 加强协同育人平台建设 | 第63-64页 |
6.4 本章小结 | 第64-65页 |
结论 | 第65-66页 |
参考文献 | 第66-71页 |
攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第71-72页 |
致谢 | 第72-73页 |
附录 | 第73-74页 |