混龄班与同龄班幼儿助人行为表现的比较研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 一、绪论 | 第14-24页 |
| (一) 选题缘由 | 第14-15页 |
| 1. 幼儿助人行为发展的重要价值 | 第14-15页 |
| 2. 实践调查引发的思考 | 第15页 |
| (二) 研究意义 | 第15-16页 |
| 1. 理论意义 | 第15页 |
| 2. 实践意义 | 第15-16页 |
| (三) 文献综述 | 第16-22页 |
| 1. 同龄班幼儿助人行为研究 | 第16-21页 |
| 2. 混龄班幼儿助人行为研究 | 第21页 |
| 3. 混龄班与同龄班幼儿助人行为比较研究 | 第21-22页 |
| 4. 对已有研究的分析 | 第22页 |
| (四) 概念界定 | 第22-24页 |
| 1. 混龄班 | 第22页 |
| 2. 同龄班 | 第22页 |
| 3. 助人行为 | 第22-23页 |
| 4. 幼儿助人行为 | 第23页 |
| 5. 幼儿助人行为表现 | 第23-24页 |
| 二、研究设计 | 第24-33页 |
| (一) 研究目标 | 第24页 |
| (二) 研究内容 | 第24页 |
| (三) 研究对象 | 第24-25页 |
| (四) 研究方法 | 第25-31页 |
| 1. 文献法 | 第25页 |
| 2. 观察法 | 第25-29页 |
| 3. 调查法 | 第29-31页 |
| 4. 比较研究法 | 第31页 |
| (五) 研究假设 | 第31-32页 |
| (六) 数据处理 | 第32-33页 |
| 三、研究结果 | 第33-55页 |
| (一) 幼儿助人行为表现总体情况分析 | 第33-34页 |
| (二) 混龄班与同龄班幼儿助人行为表现比较 | 第34-51页 |
| 1. 幼儿助人行为数量比较 | 第34页 |
| 2. 幼儿助人行为的性别差异 | 第34-35页 |
| 3. 幼儿助人情境比较 | 第35页 |
| 4. 幼儿助人对象比较 | 第35-37页 |
| 5. 幼儿助人起因比较 | 第37-38页 |
| 6. 幼儿助人动机比较 | 第38-39页 |
| 7. 幼儿助人情绪比较 | 第39-40页 |
| 8. 幼儿助人类型比较 | 第40-42页 |
| 9. 幼儿助人策略比较 | 第42-43页 |
| 10. 幼儿助人结果比较 | 第43-46页 |
| 11. 幼儿助人对象反馈比较 | 第46-49页 |
| 12. 教师对幼儿助人行为反应比较 | 第49-51页 |
| (三) 不同年龄段幼儿助人行为表现比较 | 第51-55页 |
| 1. 不同年龄段助人行为数量比较 | 第51-52页 |
| 2. 不同年龄段助人起因比较 | 第52-53页 |
| 3. 不同年龄段助人情绪比较 | 第53-54页 |
| 4. 不同年龄段教师对幼儿助人行为反应比较 | 第54-55页 |
| 四、讨论与分析 | 第55-68页 |
| (一) 混龄班与同龄班幼儿助人行为表现共性分析 | 第55-56页 |
| 1. 共性表现 | 第55页 |
| 2. 共性产生原因 | 第55-56页 |
| (二) 混龄班与同龄班幼儿助人行为表现差异分析 | 第56-68页 |
| 1. 差异表现 | 第56-58页 |
| 2. 差异产生原因 | 第58-68页 |
| 五、结论与建议 | 第68-72页 |
| (一) 研究结论 | 第68-69页 |
| (二) 教育建议 | 第69-72页 |
| 1. 提供混龄交往的机会 | 第69页 |
| 2. 采用民主型的管理方式 | 第69-70页 |
| 3. 树立良好的榜样示范 | 第70-71页 |
| 4. 及时给予恰当的积极反馈 | 第71-72页 |
| 六、研究反思 | 第72-73页 |
| (一) 研究贡献 | 第72页 |
| (二) 研究局限 | 第72页 |
| (三) 研究展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-84页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
