摘要 | 第2-3页 |
Abstract | 第3-4页 |
第1章 绪论 | 第7-22页 |
1.1 选题背景与选题缘由 | 第7-9页 |
1.1.1 为什么要研究创业教育课程? | 第7页 |
1.1.2 为什么要研究新兴大学的创业教育课程? | 第7-8页 |
1.1.3 为什么要研究南洋理工大学、香港科技大学、华威大学三所新兴大学的创业教育课程? | 第8-9页 |
1.2 研究目的与意义 | 第9-10页 |
1.2.1 研究目的 | 第9页 |
1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
1.3 研究目标与方法 | 第10-11页 |
1.3.1 研究目标 | 第10页 |
1.3.2 研究方法 | 第10-11页 |
1.4 概念界定 | 第11-14页 |
1.4.1 新兴大学 | 第11-12页 |
1.4.2 创业教育 | 第12-13页 |
1.4.3 课程 | 第13-14页 |
1.4.4 创业教育课程 | 第14页 |
1.5 国内外研究现状 | 第14-22页 |
1.5.1 国内外对新兴大学的研究 | 第14-17页 |
1.5.2 国内外对创业教育课程的研究 | 第17-22页 |
第2章 创业教育课程目标 | 第22-27页 |
2.1 总体目标 | 第22-24页 |
2.2 个性目标 | 第24-25页 |
2.3 共性目标 | 第25-27页 |
第3章 创业教育课程内容 | 第27-43页 |
3.1 课程类型及对应素养分布 | 第27-28页 |
3.2 课程类型及对应素养分析 | 第28-43页 |
3.2.1 通识课程 | 第28-29页 |
3.2.2 选修课程 | 第29-31页 |
3.2.3 辅修课程 | 第31-34页 |
3.2.4 实践课程 | 第34-35页 |
3.2.5 综合课程 | 第35-43页 |
第4章 创业教育课程结构 | 第43-55页 |
4.1 课程结构 | 第43-55页 |
4.1.1 南洋理工大学 | 第43-45页 |
4.1.2 香港科技大学 | 第45-46页 |
4.1.3 华威大学 | 第46-47页 |
4.1.4 课程结构特征分析 | 第47-55页 |
第5章 创业教育课程教学形式与方法 | 第55-66页 |
5.1 创业教育教学形式 | 第55-63页 |
5.1.1 课堂教学 | 第55-58页 |
5.1.2 主题实践 | 第58-63页 |
5.2 创业教学方法 | 第63-66页 |
5.2.1 体验式 | 第63-64页 |
5.2.2 仿真式 | 第64页 |
5.2.3 项目式 | 第64-66页 |
第6章 创业教育课程评价 | 第66-73页 |
6.1 评价维度 | 第66-71页 |
6.1.1 课程类型与课程数量评价 | 第66-69页 |
6.1.2 创业兴趣与创业认识评价 | 第69页 |
6.1.3 创业知识与创业能力评价 | 第69-71页 |
6.2 评价标准分析 | 第71-73页 |
第7章 思考与启示 | 第73-79页 |
7.1 建立层次分明的创业教育课程目标 | 第73-75页 |
7.2 健全系统融合的创业教育课程内容 | 第75-77页 |
7.3 采纳创新多元的创业教育形式方法 | 第77-79页 |
参考文献 | 第79-82页 |
攻读学位期间取得的学术成果 | 第82-83页 |
致谢 | 第83-85页 |
附件 | 第85页 |