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新兴大学创业教育课程研究--以南洋理工大学、香港科技大学、华威大学为例

摘要第2-3页
Abstract第3-4页
第1章 绪论第7-22页
    1.1 选题背景与选题缘由第7-9页
        1.1.1 为什么要研究创业教育课程?第7页
        1.1.2 为什么要研究新兴大学的创业教育课程?第7-8页
        1.1.3 为什么要研究南洋理工大学、香港科技大学、华威大学三所新兴大学的创业教育课程?第8-9页
    1.2 研究目的与意义第9-10页
        1.2.1 研究目的第9页
        1.2.2 研究意义第9-10页
    1.3 研究目标与方法第10-11页
        1.3.1 研究目标第10页
        1.3.2 研究方法第10-11页
    1.4 概念界定第11-14页
        1.4.1 新兴大学第11-12页
        1.4.2 创业教育第12-13页
        1.4.3 课程第13-14页
        1.4.4 创业教育课程第14页
    1.5 国内外研究现状第14-22页
        1.5.1 国内外对新兴大学的研究第14-17页
        1.5.2 国内外对创业教育课程的研究第17-22页
第2章 创业教育课程目标第22-27页
    2.1 总体目标第22-24页
    2.2 个性目标第24-25页
    2.3 共性目标第25-27页
第3章 创业教育课程内容第27-43页
    3.1 课程类型及对应素养分布第27-28页
    3.2 课程类型及对应素养分析第28-43页
        3.2.1 通识课程第28-29页
        3.2.2 选修课程第29-31页
        3.2.3 辅修课程第31-34页
        3.2.4 实践课程第34-35页
        3.2.5 综合课程第35-43页
第4章 创业教育课程结构第43-55页
    4.1 课程结构第43-55页
        4.1.1 南洋理工大学第43-45页
        4.1.2 香港科技大学第45-46页
        4.1.3 华威大学第46-47页
        4.1.4 课程结构特征分析第47-55页
第5章 创业教育课程教学形式与方法第55-66页
    5.1 创业教育教学形式第55-63页
        5.1.1 课堂教学第55-58页
        5.1.2 主题实践第58-63页
    5.2 创业教学方法第63-66页
        5.2.1 体验式第63-64页
        5.2.2 仿真式第64页
        5.2.3 项目式第64-66页
第6章 创业教育课程评价第66-73页
    6.1 评价维度第66-71页
        6.1.1 课程类型与课程数量评价第66-69页
        6.1.2 创业兴趣与创业认识评价第69页
        6.1.3 创业知识与创业能力评价第69-71页
    6.2 评价标准分析第71-73页
第7章 思考与启示第73-79页
    7.1 建立层次分明的创业教育课程目标第73-75页
    7.2 健全系统融合的创业教育课程内容第75-77页
    7.3 采纳创新多元的创业教育形式方法第77-79页
参考文献第79-82页
攻读学位期间取得的学术成果第82-83页
致谢第83-85页
附件第85页

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