| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 中文文摘 | 第6-11页 |
| 第一章 前言 | 第11-15页 |
| 第一节 研究的背景 | 第11-12页 |
| 第二节 问题的提出 | 第12-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-27页 |
| 第一节 国内外关于差异教学研究概述 | 第15-19页 |
| 2.1.1 国外研究 | 第15-17页 |
| 2.1.2 国内关于差异教学研究现状 | 第17-19页 |
| 第二节 激励教学的概况 | 第19-22页 |
| 2.2.1 关于激励理论的研究 | 第19-20页 |
| 2.2.2 关于激励教育的涵义 | 第20-21页 |
| 2.2.3 激励与外语学习 | 第21-22页 |
| 第三节 相关理论依据 | 第22-27页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第22页 |
| 2.3.2 多元智能理论 | 第22-23页 |
| 2.3.3 克拉中(Krashen)的情感过滤理论 | 第23页 |
| 2.3.4 动机理论 | 第23-27页 |
| 第三章 实证研究 | 第27-45页 |
| 第一节 研究对象、思路、策略分析 | 第27-29页 |
| 3.1.1 整体学情分析 | 第27页 |
| 3.1.2 任教教师分析 | 第27-28页 |
| 3.1.3 研究思路 | 第28-29页 |
| 3.1.4 研究策略 | 第29页 |
| 第二节 呈现前测数据及分析 | 第29-31页 |
| 第三节 实验阶段 | 第31-40页 |
| 3.3.1 精心备课、合理设置弹性目标 | 第31-32页 |
| 3.3.2 多元化的课堂组织形式迎合不同学习风格的需要 | 第32页 |
| 3.3.3 弹性分组,引入竞争机制 | 第32-33页 |
| 3.3.4 弹性作业,灵活运用“导生制” | 第33页 |
| 3.3.5 改变教师角色,营造积极学习的气氛 | 第33页 |
| 3.3.6 针对不同的班级特色,实施不同的管理办法 | 第33-34页 |
| 3.3.7 个案叙述 | 第34-39页 |
| 3.3.8 第二阶段调整措施 | 第39-40页 |
| 第四节 呈现相关数据及分析 | 第40-45页 |
| 第四章 结论 | 第45-49页 |
| 参考文献 | 第49-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
