| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究缘起及研究意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第11-14页 |
| 1.2.1 “慕课”与普通网络公开课 | 第11-12页 |
| 1.2.2 “慕课”与普通翻转课堂 | 第12-13页 |
| 1.2.3 “慕课”与高校思想政治理论课 | 第13-14页 |
| 1.3 研究现状综述 | 第14-19页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5 研究重难点和创新之处 | 第20-21页 |
| 1.5.1 研究重点和难点 | 第20页 |
| 1.5.2 可能的创新之处 | 第20-21页 |
| 2 “慕课”在高校思想政治理论课教学中运用的必要性及优劣势分析 | 第21-34页 |
| 2.1 “慕课”在高校思想政治理论课教学中运用的必要性 | 第21-25页 |
| 2.1.1 “慕课”的运用是思想政治教育规律的客观要求 | 第21-23页 |
| 2.1.2 “慕课”的运用是适应当今时代发展的必然要求 | 第23-24页 |
| 2.1.3 “慕课”的运用是青年学生发自内心的强烈要求 | 第24-25页 |
| 2.2 “慕课”在高校思想政治理论课教学中运用的优势分析 | 第25-29页 |
| 2.2.1 实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变 | 第26-27页 |
| 2.2.2 突破时空限制有利于实现优质资源共享和终生学习 | 第27-28页 |
| 2.2.3 “慕课”支持下的翻转课堂教学模式有利于提高教学实效性 | 第28-29页 |
| 2.3 “慕课”在高校思想政治理论课教学中运用的劣势分析 | 第29-34页 |
| 2.3.1 长期“人机互动”易致人际关系疏离 | 第29-30页 |
| 2.3.2 加重师生双方学习和管理的负担 | 第30-32页 |
| 2.3.3 大幅提高高校财务和人力等成本 | 第32-34页 |
| 3 “慕课”在高校思想政治理论课教学中运用的策略构想 | 第34-42页 |
| 3.1 制度设计层面的策略构想 | 第34-36页 |
| 3.1.1 建立健全相关法律法规以形成制度保障机制 | 第34-35页 |
| 3.1.2 将高校思想政治理论课“慕课”纳入考评机制 | 第35页 |
| 3.1.3 制定定期交流制度并推广先进经验 | 第35-36页 |
| 3.2 现代技术层面的策略构想 | 第36-38页 |
| 3.2.1 硬件——研发相关技术构建“高校思政课慕课平台” | 第36-37页 |
| 3.2.2 软件——宣传推广相关理论和技巧使师生愿学会用 | 第37-38页 |
| 3.3 课程具体实施层面的策略构想 | 第38-42页 |
| 3.3.1 打造一支优秀的高校思政课“慕课”教学师资队伍 | 第38-39页 |
| 3.3.2 连接“慕课”与普通课堂使线上线下紧密结合且交相呼应 | 第39-40页 |
| 3.3.3 整合“慕课”与全国统一教材使二者相辅互补水乳交融 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录1 | 第46-49页 |
| 附录2 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
