能力导向的高中数学定理教学研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-13页 |
| 绪论 | 第13-23页 |
| 一、问题的提出 | 第13-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-18页 |
| (一) 国内外关于数学能力的研究综述 | 第14-16页 |
| (二) 国内外关于数学命题教学的研究 | 第16-18页 |
| 三、研究的内容与方法 | 第18-19页 |
| (一) 研究的内容 | 第18页 |
| (二) 研究的方法 | 第18-19页 |
| 四、研究的意义与创新 | 第19-23页 |
| (一) 研究的意义 | 第19-21页 |
| (二) 研究的创新之处 | 第21-23页 |
| 第一章 概念界定与理论基础 | 第23-31页 |
| 第一节 高中数学能力相关概念的界定 | 第23-25页 |
| 一、数学能力的涵义 | 第23页 |
| 二、高中数学能力的界定 | 第23页 |
| 三、高中数学能力结构 | 第23-24页 |
| 四、数学核心素养 | 第24-25页 |
| 第二节 “能力导向”的界定 | 第25-26页 |
| 第三节 数学定理教学概述 | 第26-29页 |
| 一、数学定理相关概念的界定 | 第26页 |
| 二、数学定理学习的分类 | 第26-28页 |
| 三、数学定理的学习过程 | 第28-29页 |
| 第四节 能力导向的数学教学的理论基础 | 第29-31页 |
| 一、元认知理论 | 第29页 |
| 二、最近发展区理论 | 第29页 |
| 三、弗赖登塔尔的“再创造” | 第29-30页 |
| 四、启发式教学法 | 第30-31页 |
| 第二章 现状的调查与分析 | 第31-43页 |
| 第一节 调查的准备 | 第31页 |
| 一、预调查 | 第31页 |
| 二、设计调查问卷 | 第31页 |
| 第二节 调查的实施 | 第31-32页 |
| 第三节 数据的整理 | 第32页 |
| 第四节 结果的分析 | 第32-43页 |
| 一、被试个人基本信息的结果分析 | 第32页 |
| 二、问卷正文的结果分析 | 第32-43页 |
| 第三章 能力导向的高中数学定理教学的实施 | 第43-87页 |
| 第一节 能力导向的高中数学定理教学的基本原则 | 第43-54页 |
| 一、问题驱动,构建问题情境性原则 | 第43-45页 |
| 二、分层提示,同化与形成相结合原则 | 第45-46页 |
| 三、方法渗透,探究与讲授相结合原则 | 第46-47页 |
| 四、回顾反思,理解与记忆相结合原则 | 第47-54页 |
| 五、加强联系,实现定理网络化原则 | 第54页 |
| 第二节 能力导向的高中数学定理教学的基本策略 | 第54-60页 |
| 一、过程性策略 | 第54-57页 |
| 二、探究性策略 | 第57-58页 |
| 三、反思性策略 | 第58-59页 |
| 四、框图化策略 | 第59-60页 |
| 第三节 能力导向的高中数学定理教学的基本模式 | 第60-87页 |
| 一、能力导向的结果型模式 | 第60-70页 |
| 二、能力导向的问题解决型模式 | 第70-78页 |
| 三、能力导向的发生型模式 | 第78-87页 |
| 第四章 能力导向的高中数学定理教学的实验 | 第87-107页 |
| 第一节 实验的设计 | 第87页 |
| 一、实验的目的与假设 | 第87页 |
| 二、实验对象 | 第87页 |
| 三、无关变量控制 | 第87页 |
| 第二节 实验的实施 | 第87-88页 |
| 第三节 实验数据的整理 | 第88页 |
| 第四节 实验结果的分析 | 第88-107页 |
| 一、定性分析 | 第88-94页 |
| 二、定量分析 | 第94-107页 |
| 第五章 总结与展望 | 第107-111页 |
| 第一节 总结 | 第107-108页 |
| 第二节 研究的不足与展望 | 第108-111页 |
| 附录1 | 第111-113页 |
| 附录2 | 第113-115页 |
| 附录3 | 第115-119页 |
| 参考文献 | 第119-121页 |
| 致谢 | 第121-123页 |
| 个人简历 | 第123-127页 |
