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能力导向的高中数学定理教学研究

中文摘要第2-3页
Abstract第3页
中文文摘第4-13页
绪论第13-23页
    一、问题的提出第13-14页
    二、文献综述第14-18页
        (一) 国内外关于数学能力的研究综述第14-16页
        (二) 国内外关于数学命题教学的研究第16-18页
    三、研究的内容与方法第18-19页
        (一) 研究的内容第18页
        (二) 研究的方法第18-19页
    四、研究的意义与创新第19-23页
        (一) 研究的意义第19-21页
        (二) 研究的创新之处第21-23页
第一章 概念界定与理论基础第23-31页
    第一节 高中数学能力相关概念的界定第23-25页
        一、数学能力的涵义第23页
        二、高中数学能力的界定第23页
        三、高中数学能力结构第23-24页
        四、数学核心素养第24-25页
    第二节 “能力导向”的界定第25-26页
    第三节 数学定理教学概述第26-29页
        一、数学定理相关概念的界定第26页
        二、数学定理学习的分类第26-28页
        三、数学定理的学习过程第28-29页
    第四节 能力导向的数学教学的理论基础第29-31页
        一、元认知理论第29页
        二、最近发展区理论第29页
        三、弗赖登塔尔的“再创造”第29-30页
        四、启发式教学法第30-31页
第二章 现状的调查与分析第31-43页
    第一节 调查的准备第31页
        一、预调查第31页
        二、设计调查问卷第31页
    第二节 调查的实施第31-32页
    第三节 数据的整理第32页
    第四节 结果的分析第32-43页
        一、被试个人基本信息的结果分析第32页
        二、问卷正文的结果分析第32-43页
第三章 能力导向的高中数学定理教学的实施第43-87页
    第一节 能力导向的高中数学定理教学的基本原则第43-54页
        一、问题驱动,构建问题情境性原则第43-45页
        二、分层提示,同化与形成相结合原则第45-46页
        三、方法渗透,探究与讲授相结合原则第46-47页
        四、回顾反思,理解与记忆相结合原则第47-54页
        五、加强联系,实现定理网络化原则第54页
    第二节 能力导向的高中数学定理教学的基本策略第54-60页
        一、过程性策略第54-57页
        二、探究性策略第57-58页
        三、反思性策略第58-59页
        四、框图化策略第59-60页
    第三节 能力导向的高中数学定理教学的基本模式第60-87页
        一、能力导向的结果型模式第60-70页
        二、能力导向的问题解决型模式第70-78页
        三、能力导向的发生型模式第78-87页
第四章 能力导向的高中数学定理教学的实验第87-107页
    第一节 实验的设计第87页
        一、实验的目的与假设第87页
        二、实验对象第87页
        三、无关变量控制第87页
    第二节 实验的实施第87-88页
    第三节 实验数据的整理第88页
    第四节 实验结果的分析第88-107页
        一、定性分析第88-94页
        二、定量分析第94-107页
第五章 总结与展望第107-111页
    第一节 总结第107-108页
    第二节 研究的不足与展望第108-111页
附录1第111-113页
附录2第113-115页
附录3第115-119页
参考文献第119-121页
致谢第121-123页
个人简历第123-127页

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