| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| (三) 研究现状 | 第10-18页 |
| 1.国内现状 | 第10-14页 |
| 2.国外现状 | 第14-18页 |
| (四) 研究方法 | 第18-19页 |
| 一、 中小学校园安全教育的涵义及存在的问题 | 第19-31页 |
| (一) 中小学校园安全教育的内涵及意义 | 第19-24页 |
| 1.小学校园安全教育概念界定 | 第19-21页 |
| 2.中小学校园安全教育的目标 | 第21页 |
| 3.中小学校园安全教育特点 | 第21-23页 |
| 4.中小学校园安全教育意义 | 第23-24页 |
| (二) 当前中小学校园安全教育出现的异化现象 | 第24-31页 |
| 1.“主课”侵占“副课” | 第24-25页 |
| 2.以安全为由,取消或简化“有风险的活动” | 第25-27页 |
| 3.安全教育收效甚微 | 第27-28页 |
| 4.出现事故才开始“高度重视” | 第28-31页 |
| 二、 当前中小学校园安全教育异化现象原因分析 | 第31-36页 |
| (一) 内部原因 | 第31-33页 |
| 1.学校领导、教职员工和学生的危机意识淡漠 | 第31页 |
| 2.教师安全知识储备及安全专业培训不够 | 第31-32页 |
| 3.安全教育资源不足,教育途径和教学方法缺乏实践方面的操作 | 第32页 |
| 4.缺乏学校与社会、家庭的安全协调体系 | 第32-33页 |
| (二) 外部原因 | 第33-36页 |
| 1.升学压力大,分数决定一切 | 第33页 |
| 2.学校和家长存在侥幸心理 | 第33-34页 |
| 3.安全教育理论研究的不足 | 第34页 |
| 4.相关法律法规不健全、责任划分不明 | 第34-36页 |
| 三、安全教育异化现象研究的相关理论及改进对策建议 | 第36-45页 |
| (一) 相关理论基础 | 第36-41页 |
| 1.哲学范畴 | 第36-38页 |
| 2.教育学范畴 | 第38-39页 |
| 3.心理学范畴 | 第39-40页 |
| 4.管理学范畴 | 第40-41页 |
| (二) 对策建议 | 第41-45页 |
| 1.转变观念,提高危机意识 | 第41-42页 |
| 2.加强教师安全教育专门培训 | 第42页 |
| 3.丰富校园安全教育方法和资源 | 第42-43页 |
| 4.建立权责明晰、高效公平的校园安全管理体系及安全预防应对机制 | 第43页 |
| 5.构建学校、家庭与社会的全面安全协调体系 | 第43-44页 |
| 6.建设校园安全文化,形成良性循环 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 校园安全相关法律法规 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |