| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 前言 | 第7-20页 |
| 第一节 研究缘起 | 第7-8页 |
| 第二节 文献综述 | 第8-13页 |
| 一、概念界定 | 第8-9页 |
| 二、教师角色冲突研究的历史与现状 | 第9-13页 |
| 第三节 研究内容与研究思路 | 第13-14页 |
| 一、研究内容 | 第13页 |
| 二、研究思路 | 第13-14页 |
| 第四节 研究方法与研究过程 | 第14-20页 |
| 一、研究对象的选择 | 第14-15页 |
| 二、研究方法 | 第15-16页 |
| 三、研究过程 | 第16-20页 |
| 第二章 期待中的班主任角色内容 | 第20-36页 |
| 第一节 国家政策文本赋予班主任的角色内容 | 第20-23页 |
| 一、《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》赋予班主任的角色内容 | 第21-22页 |
| 二、《中小学班主任工作规定》赋予班主任的角色内容 | 第22-23页 |
| 第二节 社会赋予班主任的角色内容 | 第23-26页 |
| 一、无私奉献者 | 第24-25页 |
| 二、楷模 | 第25页 |
| 三、与时俱进者 | 第25-26页 |
| 第三节 学校赋予班主任的角色内容 | 第26-31页 |
| 一、灭“火”员 | 第26-27页 |
| 二、优秀管理者 | 第27-28页 |
| 三、德育活动组织者、专业的初选者 | 第28-30页 |
| 四、全能选手 | 第30-31页 |
| 第四节 家长赋予班主任的角色内容 | 第31-36页 |
| 一、保育员 | 第32页 |
| 二、答疑者 | 第32-33页 |
| 三、倾听者 | 第33-36页 |
| 第三章 日常生活中班主任的角色扮演 | 第36-53页 |
| 第一节 班主任一日生活素描 | 第36-45页 |
| 一、新班主任、成熟型班主任与优秀班主任的一日生活 | 第36-43页 |
| 二、新班主任、成熟型班主任与优秀班主任一日生活的比较 | 第43-45页 |
| 第二节 日常生活中班主任的真实角色扮演 | 第45-53页 |
| 一、教师角色 | 第46-50页 |
| 二、家庭角色 | 第50-53页 |
| 第四章 班主任角色冲突的类型分析 | 第53-63页 |
| 第一节 角色内冲突 | 第53-57页 |
| 一、班主任角色内冲突 | 第53-55页 |
| 二、教师角色内冲突 | 第55-57页 |
| 第二节 角色间冲突 | 第57-63页 |
| 一、教师角色与家庭角色中母亲角色间的冲突 | 第57-60页 |
| 二、教师角色与家庭角色中妻子角色间的冲突 | 第60-61页 |
| 三、教师角色与家庭角色中女儿角色间的冲突 | 第61-63页 |
| 第五章 班主任角色冲突的社会成因及对策分析 | 第63-69页 |
| 第一节 社会成因 | 第63-65页 |
| 一、社会的期待过高 | 第63页 |
| 二、教育环境的压力 | 第63-64页 |
| 三、班主任培训不及时 | 第64-65页 |
| 第二节 对策分析 | 第65-69页 |
| 一、国家层面：切实保障班主任的薪酬、落实班主任的选拔和培训工作 | 第65-67页 |
| 二、社会和家长层面：尊重并同感班主任的生活现状 | 第67页 |
| 三、学校层面：给予班主任每周一定的弹性时间,规范其角色类型 | 第67-69页 |
| 第六章 班主任角色冲突的个体成因及对策分析 | 第69-76页 |
| 第一节 个体成因 | 第69-72页 |
| 一、年龄、工作经验 | 第69-70页 |
| 二、性格、气质 | 第70-71页 |
| 三、个人自身的角色期待 | 第71-72页 |
| 第二节 对策分析 | 第72-76页 |
| 一、学会时间管理 | 第72-73页 |
| 二、学会分工 | 第73-74页 |
| 三、学会自我解压 | 第74-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 附录A | 第77-82页 |
| 附录B | 第82-87页 |
| 参考文献 | 第87-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
