| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-23页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| (一) 国际高等教育发展趋势：教学本位的回归 | 第10页 |
| (二) 美国大学教学支持的时代潮流：教师教学发展中心 | 第10-11页 |
| (三) 我国大学教师教学发展中心的建设：重要性和紧迫性 | 第11-12页 |
| 二、概念的界定 | 第12-15页 |
| (一) 大学教师发展 | 第12-13页 |
| (二) 大学教师教学发展 | 第13-14页 |
| (三) 教师教学发展中心 | 第14-15页 |
| 三、文献综述 | 第15-21页 |
| (一) 大学教师教学发展的内容 | 第15-17页 |
| (二) 大学教师教学发展的意义和途径 | 第17-18页 |
| (三) 美国大学的教师教学发展 | 第18-19页 |
| (四) 教师教学发展中心建设的研究 | 第19-20页 |
| (五) 小结 | 第20-21页 |
| 四、研究方法 | 第21-23页 |
| (一) 文献法 | 第21-22页 |
| (二) 案例研究法 | 第22页 |
| (三) 比较研究法 | 第22-23页 |
| 第二章 大学教师教学发展中心特点分析 | 第23-28页 |
| 一、学术性 | 第23-24页 |
| 二、发展性 | 第24-25页 |
| 三、专业性 | 第25-26页 |
| 四、研究性 | 第26-28页 |
| 第三章 美国大学教师教学发展中心研究 | 第28-37页 |
| 一、组织机构 | 第28-30页 |
| 二、组织目标 | 第30-31页 |
| 三、活动内容 | 第31-33页 |
| 四、活动方式 | 第33-34页 |
| 五、评价与奖励机制 | 第34-37页 |
| 第四章 我国大学教师教学发展中心研究 | 第37-43页 |
| 一、“十二五”国家级教师教学发展中心基本情况 | 第37-39页 |
| 二、组织结构 | 第39-40页 |
| 三、组织目标 | 第40页 |
| 四、中心活动内容和活动方式 | 第40-42页 |
| 五、小结 | 第42-43页 |
| 第五章 中美大学教师教学发展中心的比较分析 | 第43-50页 |
| 一、政策的制定与实施 | 第43页 |
| 二、理念的发展与演变 | 第43-44页 |
| 三、组织机构的建立与发展 | 第44-46页 |
| 四、项目内容与活动方式分析 | 第46-48页 |
| 五、教学评价与激励机制 | 第48-50页 |
| 第六章 促进我国大学教师教学发展的相关对策与建议 | 第50-55页 |
| 一、重视教师教学发展 | 第50页 |
| 二、深化教学学术理念 | 第50-51页 |
| 三、完善教师教学发展制度 | 第51-52页 |
| 四、完善教师教学发展中心的建设 | 第52-53页 |
| 五、改进与创新教师教学发展内容和方式 | 第53页 |
| 六、采用弹性的考核机制 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |