| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-11页 |
| 1. 创设对话教学情境是国内教育政策的重要导向 | 第8-9页 |
| 2. 对话教学情境创设研究是脑科学和情境理论研究的重要内容之 | 第9-10页 |
| 3. 创设对话教学情境是改善我国对话教学现状的有效途径 | 第10-11页 |
| (二) 对话教学情境创设研究的现状 | 第11-16页 |
| 1. 国外关于对话教学情境的已有研究 | 第11-13页 |
| 2. 国内关于对话教学情境创设的已有研究 | 第13-15页 |
| 3. 对国内外已有研究的评论 | 第15-16页 |
| (三) 概念界定 | 第16页 |
| (四) 研究问题 | 第16-17页 |
| (五) 研究方法 | 第17页 |
| (六) 研究意义 | 第17-19页 |
| 1. 理论意义 | 第17-18页 |
| 2. 实践意义 | 第18-19页 |
| 一、对话教学情境创设的概述 | 第19-24页 |
| (一) 对话教学情境的内涵 | 第19-21页 |
| 1. 对话 | 第19-20页 |
| 2. 对话教学 | 第20页 |
| 3. 教学情境 | 第20-21页 |
| 4. 对话教学情境 | 第21页 |
| (二) 对话教学情境的特征 | 第21-24页 |
| 1. 民主性 | 第21-22页 |
| 2. 情感性 | 第22页 |
| 3. 生活性 | 第22-23页 |
| 4. 开放性 | 第23-24页 |
| 二、对话教学情境创设的理论基础及现实依据 | 第24-29页 |
| (一) 对话教学情境创设的理论基础 | 第24-26页 |
| 1. 暗示理论 | 第24-25页 |
| 2. 情感理论 | 第25页 |
| 3. 社会学习理论 | 第25页 |
| 4. 建构主义情境认知理论 | 第25-26页 |
| (二) 对话教学情境创设的现实依据 | 第26-29页 |
| 1. 有利于师生形成情感的交融 | 第26-27页 |
| 2. 有利于学生成为社会的实践者 | 第27页 |
| 3. 有利于学生成为知识的开拓者 | 第27-29页 |
| 三、初中英语对话教学情境创设的目标 | 第29-32页 |
| (一) 营造和谐民主的师生关系,实现教学相长 | 第30页 |
| (二) 激发学生学习的兴趣,加强学生学习的动机 | 第30-31页 |
| (三) 全面促进学生社会交往合作能力和认知能力的发展 | 第31-32页 |
| 四、初中英语对话教学情境创设的策略 | 第32-49页 |
| (一) 设置促进对话教学的课堂空间 | 第32-35页 |
| (二) 提供多样的对话教学情境素材 | 第35-36页 |
| (三) 指向民主的教师的言行举止 | 第36-40页 |
| (四) 让生活融入教学 | 第40-42页 |
| (五) 以活动带动交流 | 第42-44页 |
| (六) 用问题引发探究 | 第44-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
