| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第13-50页 |
| 一、问题提出 | 第13-19页 |
| (一) 加快发展高等职业教育是国家提升竞争力的重要举措 | 第14-15页 |
| (二) 师资队伍建设是发展高等职业教育的关键环节 | 第15-16页 |
| (三) 提升高职院校"双师型"教师专业素质是师资队伍建设的核心因素 | 第16-17页 |
| (四) 高职院校"双师型"教师专业素质"名不副实" | 第17-19页 |
| 二、研究目的与研究意义 | 第19-22页 |
| (一) 研究目的 | 第19-20页 |
| (二) 研究意义 | 第20-22页 |
| 三、文献综述 | 第22-46页 |
| (一) 关于教师专业素质的研究 | 第23-25页 |
| (二) 关于高职院校"双师型"教师专业素质的研究 | 第25-44页 |
| (三) 对于已有研究的评价 | 第44-46页 |
| 四、研究内容、重点、难点与创新之处 | 第46-47页 |
| (一) 研究内容 | 第46-47页 |
| (二) 研究的重点、难点及创新之处 | 第47页 |
| 五、研究方法与思路 | 第47-49页 |
| (一) 研究方法 | 第48-49页 |
| (二) 研究思路 | 第49页 |
| 本章小结 | 第49-50页 |
| 第一章 高职院校"双师型"教师专业素质的理论构建 | 第50-93页 |
| 一、高职院校"双师型"教师职业是一种专业 | 第50-65页 |
| (一) 教师职业是一种专业 | 第50-53页 |
| (二) 高职教育教师职业是一种专业 | 第53-61页 |
| (三) 高职院校"双师型"教师专业特征 | 第61-65页 |
| 二、高职院校"双师型"教师专业素质的结构 | 第65-72页 |
| (一) 概念界定 | 第65-66页 |
| (二) 高职院校"双师型"教师专业素质结构 | 第66-72页 |
| 三、高职院校"双师型"教师专业素质内涵 | 第72-92页 |
| (一) 高尚的专业道德 | 第72-76页 |
| (二) 先进的教育理念 | 第76-79页 |
| (三) 丰富的专业知识 | 第79-84页 |
| (四) 娴熟的专业能力 | 第84-90页 |
| (五) 高质量的专业服务 | 第90-92页 |
| 本章小结 | 第92-93页 |
| 第二章 高职院校"双师型"教师专业素质状况调查结果 | 第93-124页 |
| 一、调查方案设计与实施 | 第93-101页 |
| (一) 调查方案设计 | 第93-94页 |
| (二) 调查实施 | 第94-101页 |
| 二、我国高职院校"双师型"教师专业素质的状况 | 第101-123页 |
| (一) 高职院校"双师型"教师专业素质的总体情况 | 第101-105页 |
| (二) 高职院校"双师型"教师专业素质存在问题 | 第105-123页 |
| 本章小结 | 第123-124页 |
| 第三章 高职院校"双师型"教师专业素质存在问题原因分析 | 第124-159页 |
| 一、高职院校"双师型"教师专业标准缺失 | 第124-129页 |
| (一) 教师专业标准的内涵及意义 | 第125-126页 |
| (二) 高职院校"双师型"教师专业标准缺失的原因 | 第126-129页 |
| 二、高职院校"双师型"教师专业发展制度不完善 | 第129-140页 |
| (一) 教师专业发展制度的内涵及意义 | 第129-131页 |
| (二) 高职院校"双师型"教师专业发展制度不完善 | 第131-140页 |
| 三、高职院校"双师型"教师职前培养缺位 | 第140-147页 |
| (一) "双师型"教师引进和培养存在明显的"唯学历"倾向 | 第140-142页 |
| (二) "双师型"教师教育存在严重的学术化倾向 | 第142-144页 |
| (三) "双师型"教师教育存在"去师范化"倾向 | 第144-145页 |
| (四) "双师型"教师教育缺乏"校企合作"机制 | 第145-147页 |
| 四、高职院校提供的"双师型"教师专业素质提升环境不理想 | 第147-155页 |
| (一) 高职院校对"双师型"教师专业素质培养缺乏规划 | 第147-149页 |
| (二) "双师型"教师入职培训内容单调 | 第149-150页 |
| (三) 教师培训受限,专业知识、实践技能提升有限 | 第150-151页 |
| (四) 高职院校学生管理工作难度较大,教师的教育教学技能提升落空 | 第151-153页 |
| (五) 专业的不断调整限制"双师型"教师专业素质提升 | 第153-155页 |
| 五、高职院校"双师型"教师个人自身原因 | 第155-158页 |
| (一) "双师型"教师个人专业发展意识淡薄,影响专业素质的提升 | 第155-156页 |
| (二) "双师型"教师个人专业发展目标不明确,影响专业素质的提升 | 第156-157页 |
| (三) "双师型"教师的科研能力薄弱,影响专业素质的提升 | 第157-158页 |
| 本章小结 | 第158-159页 |
| 第四章 高职院校"双师型"教师专业素质提升策略 | 第159-201页 |
| 一、构建符合高等职业教育特点的"双师型"教师专业标准 | 第159-167页 |
| (一) 高职"双师型"教师专业标准构建理念 | 第160-163页 |
| (二) 高职"双师型"教师专业标准内容 | 第163-164页 |
| (三) 国际经验给予的启示 | 第164-167页 |
| 二、建立科学的高职院校"双师型"教师专业发展制度 | 第167-174页 |
| (一) 建立科学的高职院校"双师型"教师资格证书制度 | 第168-170页 |
| (二) 建立科学的高职院校"双师型"教师资格考核制度 | 第170-173页 |
| (三) 建立科学的高职院校"双师型"教师激励制度 | 第173页 |
| (四) 国际经验给予的启示 | 第173-174页 |
| 三、完善高职院校"双师型"教师职前培养制度 | 第174-179页 |
| (一) 完善"双师型"教师职前培养内容 | 第174-178页 |
| (二) 完善"双师型"教师职前培养途径 | 第178-179页 |
| 四、完善校企合作的高职院校"双师型"教师培养制度 | 第179-186页 |
| (一) 建立产学研结合的"双师型"教师专业素质培训基地 | 第182-183页 |
| (二) 建立高职"双师型"教师定期参加企业基本单位训练与职业实践机制 | 第183-186页 |
| (三) 国际经验给予的启示 | 第186页 |
| 五、高职院校"双师型"教师自我更新与提升的路径选择 | 第186-200页 |
| (一) 制定符合"双师型"教师实际情况的生涯发展规划 | 第187-190页 |
| (二) "双师型"教师个人积极参与企业实践 | 第190-192页 |
| (三) 积极提升"双师型"教师科学研究能力 | 第192-195页 |
| (四) 构建"双师型"教师学习型教学共同体 | 第195-197页 |
| (五) 提升"双师型"教师的反思能力 | 第197-200页 |
| 本章小结 | 第200-201页 |
| 结语 | 第201-202页 |
| 参考文献 | 第202-216页 |
| 附录 | 第216-298页 |
| 附录1 高职院校"双师型"教师专业素质调查问卷 | 第216-220页 |
| 附录2 关于高职院校"双师型"教师专业素质问题的访谈提纲 | 第220-221页 |
| 附录3 某职业技术学院"高职教育教师资格"认定实施与管理办法 | 第221-224页 |
| 附录4 某职业技术学院电子商务专业之人才培养方案(节选) | 第224-228页 |
| 附录5 某职业技术学院电子信息工程技术(智能家电方向)专业之人才培养方案(节选) | 第228-234页 |
| 附录6 访谈记录1 | 第234-239页 |
| 附录7 访谈记录2 | 第239-244页 |
| 附录8 访谈记录3 | 第244-250页 |
| 附录9 访谈记录4 | 第250-256页 |
| 附录10 访谈记录5 | 第256-262页 |
| 附录11 高职院校"双师型"教师课堂教学实录1 | 第262-271页 |
| 附录12 高职院校"双师型"教师课堂教学实录2 | 第271-281页 |
| 附录13 高职院校"双师型"教师课堂教学实录3 | 第281-289页 |
| 附录14 高职院校"双师型"教师课堂教学实录4 | 第289-298页 |
| 后记 | 第298-299页 |
