| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第12-19页 |
| 一、研究背景及意义 | 第12-13页 |
| 二、现阶段国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 三、研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 四、创新之处 | 第18-19页 |
| 第一章 农村留守儿童情感现状的调查 | 第19-25页 |
| 第一节 调查对象、方法和内容 | 第19-20页 |
| 一、调查对象 | 第19页 |
| 二、调查方法 | 第19页 |
| 三、调查内容 | 第19-20页 |
| 第二节 农村留守儿童情感现状的调查结果 | 第20-23页 |
| 一、留守儿童对生活环境的适应情况 | 第20页 |
| 二、留守儿童与父母的情感沟通状况 | 第20-21页 |
| 三、留守儿童与父母之外的人情感沟通状况 | 第21页 |
| 四、父母外出务工后留守儿童的情感状况 | 第21-23页 |
| 第三节 农村留守儿童情感问题的原因探析 | 第23-25页 |
| 一、父母长期缺位阻碍了留守儿童情感的正常发展 | 第23页 |
| 二、临时监护人无法满足留守儿童的情感需求 | 第23页 |
| 三、学校对留守儿童缺乏必要的情感呵护 | 第23-24页 |
| 四、社会不良因素加剧了留守儿童的情感危机 | 第24-25页 |
| 第二章 绘画对留守儿童情感问题治疗的可能性 | 第25-29页 |
| 第一节 绘画治疗的原理 | 第25-27页 |
| 一、心理投射理论 | 第25页 |
| 二、大脑偏侧化理论 | 第25-26页 |
| 三、绘画是潜意识的表达 | 第26-27页 |
| 第二节 绘画治疗在留守儿童心理干预中的应用 | 第27-29页 |
| 一、绘画艺术治疗在促进农村留守儿童心理健康的应用 | 第27-28页 |
| 二、绘画艺术治疗在促进城市留守儿童心理健康的应用 | 第28-29页 |
| 第三章 绘画对有情感问题的留守儿童的个案研究 | 第29-57页 |
| 第一节 研究对象 | 第29-32页 |
| 一、个案的选取 | 第29页 |
| 二、个案的基本资料 | 第29页 |
| 三、个案的成长经历 | 第29-30页 |
| 四、个案的生活情形 | 第30-31页 |
| 五、个案的行为问题 | 第31-32页 |
| 第二节 研究工具 | 第32-33页 |
| 一、情绪—社交孤独问卷 | 第32页 |
| 二、Piers—Harris儿童自我意识量表 | 第32页 |
| 三、房—树—人投射画测验 | 第32-33页 |
| 第三节 研究方案 | 第33-34页 |
| 第四节 研究过程 | 第34-57页 |
| 一、心理测验 | 第34-35页 |
| 二、绘画干预活动 | 第35-57页 |
| 第五节 绘画干预的结果与分析 | 第57-62页 |
| 一、被试留守儿童自我意识干预前后测试结果与分析 | 第57-58页 |
| 二、被试留守儿童的情绪——社交孤独干预前后的测试结果与分析 | 第58-59页 |
| 三、被试留守儿童房—树—人投射画干预前后的测试结果与分析 | 第59-60页 |
| 四、相关人员对被试留守儿童身心健康发展的评价 | 第60-61页 |
| 五、被试留守儿童绘画干预后的日记摘录 | 第61-62页 |
| 第四章 相关的思考 | 第62-67页 |
| 第一节 对策与措施 | 第62-64页 |
| 一、改进绘画评定，全面反映被试的心理 | 第62页 |
| 二、消除障碍、激发情趣，大胆写真、表现本我 | 第62-63页 |
| 三、随机应变、选择最佳，关系和谐、共促发展 | 第63-64页 |
| 第二节 研究的展望 | 第64-67页 |
| 一、美术教育中融入绘画治疗技术 | 第64页 |
| 二、建立“家校交流平台”和留守儿童“成长袋” | 第64-65页 |
| 三、全社会应共同关注留守儿童的教育问题 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录Ⅰ:关于农村留守儿童的情感状况的调查问卷 | 第72-74页 |
| 附录Ⅱ:攻读学位期间发表的学术论文 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |